1号. 从“建模”到“脱模”.docVIP

从“建模”到“脱模” ——让形象思维与抽象思维和谐发展 【内容摘要】学生的数学学习往往是从形象思维开始的。儿童的认知是从动作把握与形象把握开始的，而不是从抽象的符号开始的，教师为了节省时间，按时完成任务，在学生没有做好充分准备的情况下就急于抽象，导致学生形成“数学太难”、“数学太枯燥”的概念。教师要搭好从形象思维过渡到抽象思维的“桥”，从“建模”逐渐到“脱模”让形象思维与抽象思维和谐发展。 【关键词】建模 脱模 新知 迁移 转化 【正文】学生的数学学习往往是从形象思维开始的。儿童的认知是从动作把握与形象把握开始的，而不是从抽象的符号开始的。反思我们的教学，让学生动手操作，需要花费比较多的时间，甚至要冒课堂变乱的风险。因此，教师为了节省时间，按时完成任务，在学生没有做好充分准备的情况下就急于抽象，导致形成“数学太难”、“数学太枯燥”的概念。怎样改变这一现状呢？教师要搭好从形象思维过渡到抽象思维的“桥”，引导学生经历从“建模”逐渐到“脱模”的学习过程，让学生深刻理解数学的计算方法，知道这种计算方法是怎么来的呢？笔者认为应该从以下方面着手。 一、借助旧知燃起新知的火焰，实现从“建模”到“脱模”。 学生学习数学的过程，实际上是一种由不知到知，从已知到新知的矛盾转化过程。布鲁纳曾经说过“学习不但应该把我们带往某处而且还应该让我们日后再继续前进时更容易。”因此我们可以说学生进行学习的过程并