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历史教学中转变学生被动学习方式的尝试 　　时代在变，社会对人才的要求在变，教育改革一定要符合时代精神，满足社会的需求。但从现在的教育改革来看，远远跟不上形势的发展，像蜗牛一样走得十分缓慢，特别是落后地区，情况更是令人担忧。最重要的并非教学设施的落后，而是教育观念的闭塞、保守与落后。建国几十年了，许多地区和教师的教学并没有多大改进，使用期跟中国的牛耕一样漫长。不变的经验、不变的理念、不变的程序、不变的模式，传统禁锢着人们的头脑，安于现状窒息着创新，夜郎自大阻碍了开拓进取，故步自封埋葬了发展。教育发展不了，科技和经济的发展便受制约，国家的振兴就要受影响。 什么样的人才是适应社会的？如何才能培养出适应社会的人才？我认为应该是那些“可持续发展，能终身学习”的人，培养人才的根本在于训练他们的能力，要真正重视培养两个字。训练要重视提供学生整个学习过程，而不是为了得到某一片面的结果，搞投机式的教育，偷工减料、粗制滥造。教育要对人终身负责，使其终身受益，使人得到全面充分的发展。要实现这个转变，就不能因循守旧，应该解放思想，与时俱进，不断开拓创新。 　　教学过程中我们存在的问题是：教师急功近利，包揽一切，虽然学生走了捷径，一帆风顺，暂时取得好成绩，但造成的后果是，学生养成严重的依赖性和惰性，好逸恶劳，缺乏必要的能力，无法独立自主，一旦离开老师便难以继续学习，面临激烈的生存竞争和残酷的社会现实，遇到挫折时心理难以承受。所以教学当中最关键的是培养学生能终身受益的自主学习的习惯和能力，使学生发自内心地认识到自主学习的重要性。这就要求我们在教学中以学生为中心，对他们进行自主学习的训练和培养。其实这也是形势发展的必然趋势，即使我们不主动变，学生也会迫使我们改变的。现代社会生活节奏越来越快，新生事物越来越多，获取信息的渠道也越来越方便，学生的要求也越来越难满足了，丰富多彩的世界和枯燥乏味的学习形成强烈的对比，躁动不安的情绪已经无法接受单调呆板被灌式的教学了。对传统教学最先产生抵触的是所谓的“后劲生”，这部分无法适应传统教学的学生厌恶学习，喜欢捣乱，而且人数不断增加，“反应”也越来越激烈，教育面临种种困惑、挑战与压力，使我们看到了传统教学的不足和弊端。其实这种问题在国外早就出现了，因此国外教育改革起步比较快，成果也很显著，许多经验教训是值得我们借鉴的。“穷则思变”，中国教育界在问题还不是很严重的时候，应该预先想办法解决，不要重蹈西方覆辙。 　　如何应对瞬息万变的未来和复杂的教育局势是当今世界所共同关注的难题。对教育相对薄弱的国家和地区来说，更是严峻的考验，无论哪一门学科的教学都面临同样的命运。下面谈谈我为什么要尝试和如何在历史教学中尝试转变学生被动学习方式的。有哪些收获，还存在什么不足，尝试过程中又遇到了什么困难，今后如何解决等问题。 　　历史学科向来不受学生重视，加上对记忆要求很高，许多学生虽然喜欢历史，却害怕或讨厌考试，确切地说，学生想知道的不是教材所提供的或考试所考的，这恰恰是学科教育缺乏吸引力和知识难以推广的最大障碍。教材中繁多的背景、意义、措施确实令人厌烦，虽然内容不同，但程序是千篇一律的，不要说学生，教师都会丧失耐心和激情。如果靠教师讲述为主，时间长了，一部分“后劲生”肯定觉得没劲，要造反。即便口才再好，课上得再生动，也在所难免。因为他们不是录音机，不愿机械地收听记录，他们不像从前那些单纯无知、缺乏个性的受教育者，能如饥似渴、安分守己地接受教师所能提供的有限的知识，越发达的地方，学生这种叛逆现象和反抗意识越强烈，表现也越突出，所以历史教学改革犹为迫切。 　　目前改革的一大趋势就是初中搞活动，做游戏。吸引并把学生过剩精力转移到学习中去，这一意向是好的，但上课成了玩耍，结果初中玩够了，到高中根本无法适应难度较大的学习，因为中间没有一个过渡，造成学生知识能力链条中的断层现象，因为没有养成一定的学习习惯和能力，缺乏一些基础知识，给高中教学造成了很大的麻烦和障碍。由此可见，历史课堂上多几个活动，学生兴奋起来，气氛热闹了，并不等于学生能自主学习了，终究还是在老师的指挥棒下一种本能的被动反应。要达到训练的效果，不仅要从教学形式上更新，还要改革教学的实质，也就是学生不仅是被动地参与教师安排的教学活动，还要亲自完成学习过程，通过具体的实践获取知识，积累经验。学生自己该做、可以做的，统统由他们去做，教师不用包办。由“一方教，另一方学”，变为“双方一起学”，由“抱着他走”变为“看着他走”。教师不要单纯地把经验直接送给他们做成功的垫脚石，而是让他们自己去克服困难，寻找成功的途径，只有这样才能让他们真正地成长起来。不要担心他们跌倒，否则，真正成功的不是学生，而是教师，我们不能把自己的成功建立在牺牲学生自主学习机会的基础上，用学生的成绩装点自己的门面，这样会害了学生。其实学