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努力实现四“化”，提高乡镇小学科学课质量 　　摘 要：提高乡镇小学科学课的质量，不妨从以下四“化”做起：教育主管部门对科学教师的管理要实现“制度化”，对乡镇小学科学教师加大培训力度，使之逐步达到“专职化”；科学教师则要努力学习，做到科学实验“规范化”，科学教学“活动化”。 　　关键词：乡镇科学课； 制度化； 专职化； 规范化； 活动化 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）02-056-001 　　笔者通过调查发现：我县除了城区少数几所小学配备了专职科学课教师外，其他学校则多由语文、数学、英语教师兼带。无形中，科学课成为了可有可无的“副课”。面对如此窘境，笔者认为不妨从以下四“化”做起： 　　一、教育主管部门对科学教师的管理要实现“制度化” 　　教育主管部门只有制定好完备的规章制度，并严格落实，才能够真正提高管理效能，做到资源的合理配置。 　　一是理顺管理体制，成立由专门的校级领导牵头的管理机构，全面负责实验室的统筹协调。教育主管部门可根据各乡镇的具体情况，对小学科学专职教师的配置数作出硬性规定。（比如可按班级数10：1、8：1、或6：1配置） 　　二是健全各项规章制度，将实验教学的每个细节明确出来，并将责任落实到人。以乡镇为单位成立中心学校科学课程校本教研中心组。对兼职教师必须坚持按年级交叉排课。 　　三是强化考核监督，对实验室管理的各个环节实行量化考核，与相关教师的绩效工资对应，从而增加管理的效益。 　　二、对乡镇小学科学教师加大培训力度，使之逐步达到“专职化” 　　教育主管部门要有计划、有步骤地对科学教师进行岗前培训、脱产培训和各种科学教育方面的教育理念培训、教材培训，听取科学教育专家的讲座等。每学期至少要对所有的专职、兼职教师进行一次轮训。可以以乡镇为单位成立中心学校科学课程校本教研中心组。中心校校长为第一责任人，定期开展活动。 　　1.聚焦课堂 　　教学是实践性很强的教育活动，教师面临的问题是如何把新课程的理念转化为具体的教学行为。而课堂教学是课程实施的核心环节，是教师教研的主要阵地。教师只有在主战场上亲自经历一次又一次的成功和一次又一次的失败，才会诠释新课程理念，才会探索合适的教学策略。 　　2.行为跟进 　　教师的水平是在课堂教学的拼搏中循序渐进的，因此在反复的活动中要不断地进行自身的调整，进行行为跟进才能有效。我们对个体教师的一、二个教学阶段，包括教案设计、听课、评课、反思、教案改进等相对完整的教学过程进行跟踪教研，找出具有普遍性和特殊性的经验和问题，对其经验进行全面发掘和总结，对其问题进行深入分析与思考，特别是深层次分析和研讨可贵经验和棘手问题背后的原因，并以此提出解决问题和改进经验的对策。 　　3.同课研究 　　个体教师与中心组的老师就同一教学内容，先开展集体研究，然后在异地学校展示，课后再围绕同课反思互动，从中探求实施新课程的教学策略、方法。 　　4.平台交流 　　为了让教师感受到和新课程一同成长的快乐与收获，我们为这些教师搭建了多个交流平台。 　　4.1信息交流。我们可以充分利用现代信息技术手段，开设青阳（泗洪）科学QQ群，积极开展网上教研活动。在这个交流平台上教师把他们获得的最新信息和感悟与同伴交流，在交流中大量的更多的信息又一次收录到教师头脑中。这样既给了教师展示的机会，同时也是同伴学习的机会，达到双赢的效果。 　　4.2教学展示。每学期省县市组织的各项竞赛活动，我们都极力鼓励这些教师参加，让他们在中心组内和全乡镇进行教学公开课，给予他们提升和展示的机会，体会成功的喜悦，促进他们积极自主发展。 　　4.3经验分享。在各种形式的教研活动中，我们以一个专题为载体，让这些教师讲一讲在新课程中好的做法，讲一讲在新课程中的教育教学故事，体验新课程带来的欣喜。 　　通过搭建交流的平台，给这些教师营造了更多的交流机会，形成一种积极的研究氛围，而且在互相交流中共享经验、共享智慧，获得一种取长补短的视野统合，获得了个性发展的广阔空间。 　　三、科学教师要努力学习，做到科学实验“规范化” 　　规范实验操作，可让良好的实验习惯和思维方式通过多次的实验过程逐步内化成为学生的基本能力和素质，对学生的终身发展有着非比寻常的意义。如弹簧秤实验前的归零检查、温度计的读数、显微镜的操作程序、酒精灯的两次盖灭、实验后的器材整理等，这些看似细节，却为实验教学不可忽视的重要环节。 　　此外，作为乡镇小学，把所有的实验都做起来显然不现实。我们教育主管部门不妨选择每个年级、每个单元具有代表性的实验，对各乡镇3―6年级每一学期必做的科学实验内容做出硬性规定。 　　四、多措并举，努力促使科学教学“活动化” 　　1.广泛开展形式多样的科普