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课时教学设计首页 授课时间：2014年 月 日 课题 认识平行四边形 课型 教学课 课时 1 三 维 教 学 目 标 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，知道平行四边形两组对边分别平行，知道平行四边形对边相等；认识平行四边形的高和底，会画出平行四边形的高。 2、学生在学习活动中，提高动手能力，发展空间观念。 3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教 学 重 点 发现平行四边形的基本性质，会画高。 教 学 难 点 引导学生发现平行四边形的特征。 教 法 学 法 教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 补充 探索平行四边形的基本特征： 交流：你从5根中选4根的时候是怎么想的？为什么？ 说说长方形边有什么特点？角呢？ 板书：边：对边相等 角：4个都是直角 老师操作：把长方形变成了平行四边形 问：现在这个图形还是长方形吗？为什么？ 你知道它是什么图形吗？ 板书课题：平行四边形 通过刚才的变化过程，你能说说平行四边形有哪些特点吗？ 继续在原来的基础上得到更多的平行四边形。 问：与三角形的稳定性相比，平行四边形怎么样？ 利用它容易变形的特点，生活中有广泛的应用。 你还能说一些吗？ 4、做平行四边形： 老师注意巡视，并请学生交流思考的方法，强调平行四边形的基本特征。 老师在黑板上，结合特点画一个平行四边形。 二、画平行四边形的高 1、板书：高 问：你联想到什么？（高要和底对应、垂直、直角标记……） 学生从学具盒里拿出可拼搭的小棒。（共5根，从中选4根）拼成一个长方形。 4个角不是直角了，就不是长方形了。 对边相等，对角相等（2个锐角、2个钝角） 举例：校门口的拉门。 （1）用橡皮筋围平行四边形。 （2）在点子图上画平行四边形。 教师行为 学生行为 补充 在下面的边上写：底 以这条边为底，你知道它的高怎么找？（指名拿三角板比画） 问：有没有别的方法？ 通过移动三角板，画出若干条高，问：这样的高有多少条？（无数条） 2、试一试，你能量出下面每个平行四边形的高和底各是多少厘米吗？ 指出：可以任意地找一边为底，底和高是相对的。 三、练习： 1、下面哪些图形是平行四边形？如果不是的，说说理由。 2、你会用两块完全一样的三角尺拼成一个平行四边形吗？用四块完全一样的三角尺呢？ 右边是用七巧板中的三块拼成的平行四边形。你能移动其饿一块将它改拼成长方形吗？ 取一张平行四边形形状的纸，你能剪一刀，把它拼成一个长方形吗？ 有几种剪法？说说它们有什么共同点？ 5、画出下面每个平行四边形底边上的高。 可能：直角边和底重合，另一直角边和顶点重合。 学生画出点子图上平行四边形的高。 学生拼，老师注意请生展示。 课时教学设计尾页 板书设计 补充 作业设计 教学反思 课时教学设计首页 授课时间：2014年 月 日 课题 认识梯形 课型 教学课 课时 2 三 维 教 学 目 标 1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高及梯形个边的名称，认识等腰梯形。 2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验；感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。 教 学 重 点 认识梯形的基本特点，会画梯形的高。 教 学 难 点 理解掌握梯形的本质属性。 教 法 学 法 教法：设置认知冲突，引导合作交流 学法：自主探索，小组合作交流 课 时 教 学 流 程 教师行为 学生行为 补充 一、复习平行四边形： 1、用手笔画一个平行四边形，说说平行四边形的边和角分别有什么特点？ 2、取一长方形纸：昨天作业中有一题是把平行四边形变成长方形，现在我请大家把长方形变成平行四边形，你会吗？说说怎么变？ 二、认识梯形： 1、把刚才拼的那个三角形旋转后拼上去，问：这个图形你认识吗？ 取下该三角形，问：这个图形你认识吗？ 指出：这节课我们来认识梯形 与刚才复习的平行四边形相比，梯形的边和角有哪些特点？ 板书：只有一组对边平行 指出：梯形和平行四边形因为都是四边形，所以它们的内角和都是360度。 老师巡视指导。 三、认识梯形的高： 1、老师在黑板上