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江苏大学：林健 学校基本情况 （全国重点大学，原隶属于机械工业部） 一：教改的理论框架 学生的主体地位 学生处于教学的主体地位，能自始自终的参与有关自主教学的决策，能自觉地对自己的学习实施自我坚持和评价, 对自己的学习负责，成为学习的主人。在自主过程中，可根据各自不同的需求、学习动机和学习目标，积极主动、有创见性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。它是学习者一种有意识地计划、监控、实行和测试反思的学习过程。 学生学习的主动性 学生主动参与学习和教学中，能为自己寻找新的学习方法，以适应现在及未来的终身教育活动，使自己能迎接学习中产生的新问题的挑战。研究性学习能够使学生围绕社会生活的实际问题进行自主探究, 自主发现, 是一种基于问题解决的学习, 基于协作交流的学习, 基于资源共享的学习。 教师的主导地位 网络环境下教师的主导作用不仅是指对教学内容的讲解, 对学生的启发、引导, 而且更主要的是指对情境创设、信息资源提供、合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习策略设计等方面。教师必须了解学生的需求,获取学生的信任,使他们对自主学习有所认识,才能逐渐将学习的责任移交到学习者身上。 组织准备 学校为了保证改革的顺利进行，成立了由主管教学副校长挂帅的“大学英语改革工作领导小组”。领导小组成员包括教务处、人事处、财务处、设备处、现代技术教育中心、实验中心、外