2003年中考数学科命题说明、试卷分析及教学建议 Microsoft Word 文档.doc

领会新课程精神 促进考试评价改革-- 南平市2003年中考数学科命题说明、试卷分析及教学建议 南平市地处闽北山区，下辖十个县（市、区），地域广阔，在福建省属经济欠发达地区，总人口约305万，教育发展水平差异较大，学生的文化基础与能力发展也极不平衡。本届初中毕业生总数42072人(含初二后分流学生)。2003年初中毕业、升学考试采取“两考合一两卷合一”的形式，应届报考人数为32663人。 一、命题的指导思想与原则 “2003年南平市初中毕业、升学考试数学试题”认真贯彻教育部中考改革的指导意见，以新课程标准的理念为指导，以《福建省初中毕业、升学考试说明（数学科）》为命题依据，根据初中数学修订大纲和教材、贴近课程标准进行命题，试题体现了“有利于全面贯彻党的教育方针，推进素质教育；有利于促进初中数学教育教学改革，减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力；有利于普及高中阶段教育，促进初中毕业生的合理分流。”并力求使评价对新课程改革发挥良好的导向作用。 命题坚持以学生为本，切实体现素质教育面向全体的要求，体现数学课程改革的新理念、新思想，立足于学生的发展考查数学的核心内容与基本能力。贯彻“以创新意识、应用意识和运算能力、思维能力、空间观念、应用数学知识解决简单实际问题的能力立意；落实大纲要求，体现学科特点；顺应数学课程改革和教育教学改革的发展趋势”的原则。 试题的着眼点和着力点主要放在考查能力与素质上，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程与方法、情感、态度、价值观的考查，取消机械训练、死记硬背的题目。在考查学生的基本运算能力、思维能力和空间观念的同时，设计一些结合现实情境的问题和开放性、探究性问题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，收集、整体运用信息的能力，体现了对培养学生的创新精神和实践能力的导向。 二、试卷的总体分析与信息 “2003年南平市初中毕业、升学考试”采取“两考合一、两卷合一”的形式，从本地教育的“教情”与“学情”出发，贯彻教育部《初中毕业、升学考试改革的指导意见》及数学课程标准的精神，是2003年我市初中毕业升学考试数学科命题的基本点。 考试采用闭卷、笔试的形式。分科所占分数为：代数占84分（占56%），几何占66分（占44%）。难度分布为：容易题:中等题:难题的比值约为7:2:1。 全卷基本信息见下表： 试卷 性质 考试时间 试卷分值 题量 题型分值(题号) 大题 小题 客观题 主观题 开放性 应用性 信息性 操作性 考合卷合 120分钟 150分 3题 30题 60分 (1-20题) 90分 (21-30题) 10分 (11、14、29题) 29分 （4、7、19、27、28题） 19分 （2、15、25、30题） 14分 （11、24、29题） 三、试题的总体构想与特点 （一）试题的总体构想 进一步减少机械记忆类试题的数量，适当增加开放性试题的数量，坚决杜绝人为编造的繁难试题；试题的设计注意贴近学生生活的实际，符合学生身心特点，避免成人化倾向；降低对繁杂的数字运算、代数式运算、几何证明的要求。 1、在保持数学试卷相对稳定的前提下，逐步减少题量，适当增加思维量，努力创造探索思考的机会与空间，为学生的可持续发展创造良好的条件。 2、在兼顾考查学生的基础知识、基本技能、基本思想方法的同时，也注意对学生潜质的考查。强调要求考生掌握初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法。从多方面、多角度设计试题，考查分析处理信息、建模和探究发现能力，引导教师对“过程教学”的重视，并关注学生素质的全面发展。 3、以课本及学生的生活经验、事实等为基本的命题素材，立足课本，落实双基，切实减轻教与学的负担。 4、在试题的安排上，适当降低起点难度，将不同层次的难题分散，给学生提供多次机会，有利于各种程度的学生都能考出自己的水平。试题力求做到既有层次，又有坡度。整卷难度及各题型难度的安排由易到难，分散难点，每大题也注意难度梯度的安排。 （二）试题的特点 1、注重数学“双基”，考查数学的核心内容与基本能力。 扎实的“双基”是提高数学素养，发展创新能力和实践能力的基础和依托。但重视“双基”不是要重视考查学生积累了多少“双基”，而是重视考查学生能正确运用“双基”来解决哪些问题。试卷中主要通过以下几种形式考查“双基”： ①在运用中考查“双基”（大部分试题均是此形式）； ②通过创设新的情景或实际应用来考查“双基”（如第2、4、11、14、15、25、27题）； ③注意结合数学思想方法来考查“