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《软件工程》说课 报告人：李琳 目录 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 二、课程性质与教学目的 三、课程设计的观念与思路 四、教学方法与手段 五、学情与学法 六、教材分析与内容处理 七、学业评价方式 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 （一）课程定位 1.从软件行业发展状况和人才需求特点，确定专业培养目标。 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 （一）课程定位 2.分析程序员职业岗位，构建学习领域课程 （1）基于软件产品的开发活动，分析归纳程序员岗位的工作过程 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 （2）分析程序员的岗位工作任务，确定其行动领域。 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 （3）基于行动领域分析、分解职业能力，确定学习领域 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 （4）构建以职业能力为核心的学习领域课程体系 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 (二) 本课程的目标 本课程是一门基于软件企业工作过程，融合了软件项目管理、版本管理、UML建模技术，理论与实践相结合的专业基础课程，其课程目标，是培养软件专业学生对中小型软件项目进行项目的分析设计建模、阅读与撰写文档的职业能力。通过本课程的学习,使学生掌握系统的软件开发理论、技术和方法,使用正确的工程方法开发出成本低、可靠性好并在机器上能高效运行的软件,为今后从事软件开发和维护打下坚实的基础。 一、课程在专业建设与人才培养中的地位 (三) 本课程的先行、后续课程 先行课程：计算机导论，C语言程序设计。 后续课程：项目综合实训。 二、课程性质与教学目的 （一）课程性质 《软件工程》是软件工程专业教学计划中一门综合性和实践性很强的核心课程，主要内容包括软件危机、软件过程、软件开发模型、软件开发方法、系统分析、设计、编码、测试、维护与管理。 根据培养软件工程人才的需要，本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和面向对象方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。 二、课程性质与教学目的 （二）教学目的 本课程是继程序设计课程之后,对提高学生软件开发能力有重要作用的一门课程。要求学生在学习本课程前应掌握数据结构、结构化程序设计、面向对象程序设计以及程序设计方法论。 通过本课程的学习,为学生后期的毕业设计环节奠定良好的基础。 为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。 三、课程设计的观念与思路 (一) 课程设计理念 该课程着眼于学生职业岗位能力的培养和职业素质养成。按照项目驱动、案例教学的教学方式，以实际的工作项目与工作过程设计该课程的教学。项目设计以一个真实的软件开发项目为线索来进行。 三、课程设计的观念与思路 三、课程设计的观念与思路 (二) 课程设计总体思想 三、课程设计的观念与思路 三、课程设计的观念与思路 三、内容选取 (1)教学内容的针对性与适应性 (2)基于工作过程训练流程的模块式教学 三、课程设计的观念与思路 (3)教学项目训练任务设置体现软件工程开发过程 四、教学方法与手段 具体教学手段 (一) 采用电子课件和软件开发工具使用教程 (二)充分利用校园网、互联网技术，开展教学，方便了学生自学 (三)利用校内专业实验室，实现校内资源共享 五、学情与学法 学法指导要体现“以学定教，先学后教”?的教学思想 以学生的实际水平、实际需要定目标，以学生的学法来定教师的教法，以学生的学习思路定教师的教学设计，以学生的课堂状态来生成教学过程，以学生的具体学情来选择教学手段。 应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性。 六、教材分析与内容处理 软件工程课程主要涉及3个方面：技术与方法、工具与环境、标准与规范、过程与管理。 课程体系和教学内容也应涵盖如下层面： (1)基本理论层面：介绍软件工程基本理论，包括基本概念、原理、方法和技术、工具与环境，等，其中传统的方法和技术等内容不能没有，但不能占用太多的课时，而对于新的技术和方法则应该花较多的课时加以介绍，安排合适的课程训练，如在面向对象的方法、项目管理方法、相关的开发工具和开发环境等方面。 六、教材分析与内容处理 (2)技术管理层面：介绍软件管理的主要内容，包括软件项目管理、软件风险管理、软件质量管理、软件配置管理、软件过程管理等方面。主要以软件过程为主，包括美国的 SEI 的软件能力成熟度模型CMM/CMMI、ISO9000-3、国家行业标准《软件过程成熟度模型SJ/T11234》和《软件能力成熟度模型SJ/T11235》等。 (3)实践层面：软件工程实践，主要是让学生进行软件工程课程内容的综合应用实践。可以采用相对集中的课程设计、参与实际软件项目开