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活用现代教育技术?优化历史课堂教学 汨罗市李家塅中学　彭普赛 电话 邮编：414415 【摘要】利用现代教育技术辅助教学是一种教学手段的革新，具有传统教学模式不可比拟的优势。不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法及师生角色诸多深层面赋予历史教学以新的含义。在新形势下，也对历史教师提出了更高的要求，只有掌握现代教育技术，研究其如何更有效地运用到历史教学中，善于发现与其历史学科整合中出现的问题并及时提出对策，才能更适应未来教育的需要。 【关键词】现代教育技术?传统教学模式?历史教学?未来教育 历史教学中运用现代教育技术是当今历史教学改革的重要课题之一，是教学理念升华的一种体现。随着“二战”后第三次科技革命的持续革命，越来越多有关教学的科技产品的问世及应用技术的推广，如新式幻灯机、电视机、录音机、剪辑机，它为我们更新教学观念运用多媒体教学手段辅助历史教学创造了条件。特别是近年来以多媒体计划机技术和信息网络技术为核心的现代技术正在深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。同时也为创新教育、研究性学习提供了更自由、更广阔的施展空间。利用现代教育技术转变教育观念，改革传统的历史教学模式，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，成了我们教育工作者当今最迫切的任务。 一、现代教育技术运用到历史教学中的优势 首先，扩大信息量，更好地实现教学目标。在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目标，是教改的主要目标之一。而历史是一个包罗万象的巨大的信息世界，它涵盖了人类社会生活的方方面面，它是人类文明进程中所创造并遗留下来的各种信息的积淀，通常我们对历史的了解主要依赖于各个时代遗留下来的各种资料，其复杂繁多，数不胜收，同时先人留下来的各种资料，保留着鲜明的时代烙印，这是我们揭开历史密秘面纱的主要依据，是再现纷繁复杂人类历史的关键所在。而在传统的历史教学中，只是依据一本被精之又精、简之又简的教科书，它不可能全面准确地反映历史的本来面目，亦无法满足学生的求知欲望。而现代教育技术以其巨大的信息储存能力，方便快捷的文件检索功能，使广大师生拥有浩如烟海的历史史料和快捷查阅资料成为可能。所以在讲理论性强、头绪较多、关系错综复杂的高中历史教材时，可先在网上查阅有关资料，收集有关信息，后根据教材内容编制图示线索纲要，最后制成计算机教学辅助软件，随堂教学逐步展示。如我讲述《凡尔赛—华盛顿体系的建立》一节时，通过计算机在短短45分钟之内向学生逐步展示了一个表格、两个示意图、三段文字，同时通过屏幕展示了各种说明性的辅助板书，大量信息通过图表展示出来，这样学生对教材有了更深的理解。 其次，生动再现历史事实，激发学生兴趣。激发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”，对学生来讲，学习就不是一种负担，而是一种愉快的体验。历史学科同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具有特殊意义。一个历史老师的语言描述能力再强，总不如让学生边看边听，甚至如深临其境的效果好。音频、动画、录像和音乐等丰富多彩的媒体使原本单调的内容变得更加生动有趣。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，虽不是历史的实录，但能反映当时历史风貌，再现历史事件或当时历史人物。把本来不能再现的历史现象真实或近似真实地展现在学生面前，增加了对知识的理解，激发了学习兴趣。 比如，世界反法西斯战争的全过程是学生十分感兴趣的一个重点，而战争的尾声——日本无条件投降更是学生关注的焦点，然而，让学生了解日本投降的全过程仅仅倾听老师精彩的讲述显然是不够的。根据教学需要，我剪辑并播放了下列画面：日本首相铃木声嘶竭力地叫器“本土决战”的声音；美国“小男孩”“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；苏联红军进入中国东北的壮观以及毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治郎在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。通过电视屏幕，将学生带到一个特定的历史环境之中，学生感知大量具体、形象的感性材料之后，自然而然对本章节产生了浓厚的兴趣，同时也得出一个结论：法西斯给世界特别是中国人民带来了深重的灾难。从而使他们更加坚定了和平的信念，就是要牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来。 第三，创设情境，发挥历史学科的德育功能。历史教学内容与思想教育内容的一致性决定了历史教学中应该寓思想教育于历史知识的传授之中。教学中，通过师生感情双向交流，创设情境，激发并培养学生的高尚情操。我们可以利用现代教育技术“再现”已消逝的历史现象，调动起学生的听觉、视觉等感觉器官，使学生感受到历史的氛围，从而进入历史的角色，受到感染和教育，做到以史动人，以史育人。 如《甲午风云》、《孙中山》、《西安事变》、《大决战》等许多影片都可以通过剪辑，再联系教材内容，把历史上许多光辉、高尚