我们的权力.pptVIP

四、说教学手段：  根据教材的特点，学生和教师的实际，以及教学设备的情况，选择多媒体教学手段和传统教学手段相结合。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识趣味化。 B．理性思考 学习权利 (本环节主要采用“情景教学法+案例分析法”来进行新授知识的教学） （1）活动内容：引导学生根据上述故事和教材中相关的知识进行小组讨论和分析：①什么是人格尊严权？②人格尊严权包括哪些具体内容？ 设计意图：挖掘故事与教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系，使学生系统地、宏观地把握所学内容，从而增强思想品德课的理性魅力。 （2）活动内容：学习“肖像权”的含义及相关法律规定，并在此基础上进行“活学活用——我来当法官”和课文P69“个案研讨”——《报社侵犯了小陆的肖像权吗？》的分析，让学生明白哪些行为是侵犯肖像权的行为。 设计意图：“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使学生终身收益。 C 课堂小结（归纳法）设计目的：使前后知识形成系统、网络，使学生更加清晰的懂得前后知识间的内在联系。 D 自我反思与评价活动内容：通过这节课的学习，你认为最大的收获是什么？还有没有疑问？ （七）说板书 我 们 的 权 利 说教学 过程 说教材 说教法 说学法 说教学 手段 说课时 安排 说板书 说课 一、说教材 （一）说教材地位及其作用 《我们的权利》是八年级《思想品德》第三单元《保障未成年人权益》的第二课题。在此之前，学生们已经学习了法律对公民的人身自由和生命健康权利保护的规定，学会运用法律维护自己和他人的人身自由和生命健康，而学习《我们的权利》将使学生进一步了解法律对公民人格尊严保护的规定，学会运用法律维护自己的人格尊严自觉尊重他人的人格尊严。这为后面的学习做了铺垫。处于重要的地位。 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，本框题有以下教学目标： 　 （二）说教学目标 1、知识与技能目标 A、 使学生了解人格尊严的含义和内容，区分肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权的具体内容； B、 能够根据现实生活中的案例，判断侵犯公民人格尊严中哪些权利； C、 了解未成年人人格尊严受保护的法律规定，学会保护自身的人格尊严和尊重他人的人格尊严。 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，本框题有以下教学目标： 　 （二）说教学目标 2、过程与方法目标 通过学生对案例的讨论，理解人格尊严的含义及所包含的内容，明确肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权的含义及法律规定。。 根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，本框题有以下教学目标： 　 （二）说教学目标 3、情感、态度与价值观目标 通过教学，使学生明白人格尊严的内容包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权，这些权利与每个公民生活息息相关；未成年人的人格尊严也受到法律的特殊保护，中学生能在自己的尊严受到伤害时，懂得依法维护自己的合法权益；在逐步扩展生活经验的基础上加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人，尊重他人人格的道德修养。 （三）说教学的重、难点 根据八年级课程标准，在深入研究教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯 依据本课教学内容“人格尊严”是比较抽象的，以及上述的八年级学生的学情，确定本课的教学难点。 教学重点： 重、难点的依据： 教学难点： 人格尊严的理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵犯 1、讨论法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是以问题为中心，以教师引导下的师生和生生的对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式，它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。建构主义理论认为，学习是学生主动建构知识的过程。美国教育家布鲁姆也指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者”。 2、情景教学法：采用电教平台等手段：扩大教学内容，吸引学生注意，激发学习热情，有通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产