1.1 归纳推理(高效课堂).docVIP

§1 归纳与类比----1.1归纳推理 性格决定命运，气度决定格局，细节决定成败，态度决定一切，思路决定出路，高度决定深度. ●学习目标 1、通过实例了解归纳推理的概念． 2、能利用归纳推理进行一些简单的推理． ●学习重点难点 重点：归纳推理的理解与应用． 难点：归纳推理的应用． 本节课的教学中，为了突出重点、突破难点，需要注意以下两点： (1)结构的开放性 归纳推理很大程度上是一种创造性思维，教学中每个学生作出的推理可能并不一致，在这里有些时候结论是开放的，不是唯一的，只要“合情”，就应该认为是对的，应当鼓励学生积极地创造性的思维．当然面对推出的不同结论，可以比较哪些结论是更具有研究价值的，哪些思考是更有深度的． (2)过程的复杂性 归纳推理有时不是一蹴而就的，并不是所有的问题只看三五个特殊情形，就能得出一般性结论，有些问题则需要多看几个，在归纳的同时也能培养学生在探究问题的过程中锲而不舍的精神． ●教学流程 情境引入?新知探究：归纳推理的定义、特点、作用?应用示例?抽象概括：归纳推理的一般步骤?课堂练习：通过练习，进行体验、感悟?课堂小结：通过总结，升华对本节课所学知识的认识 ●导学流程 一、了解感知 【问题导思】　 (1)同学甲发现锐角三角形，直角三角形都存在唯一内切圆，由此他推断所有的三角形都存在唯一内切圆． (2)同学乙观察到25＞52,26＞62,27＞72，由此他推断：n≥5时，2n＞n2. 以上两位同学的推断方式有什么共同特点？ 【提示】　都是从特殊到一般，由部分到整体的推理． 从学生熟悉的实例出发，引出归纳推理的概念；以问题的形式启发学生思考如何进行归纳推理，完成下列问题: 1、歌德巴赫猜想：“任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和”是怎样得出的？ 歌德巴赫提出猜想的推理过程：通过对一些偶数的验证，发现它们总可以表现成两个奇数之和（而且没有反例），于是猜想：“任何一个不小于6的偶数都等于两个奇质数之和” 2、试通过归纳猜想得出凸多面体中，顶点数（V）、棱数（E）、面数（F）满足的关系。 3、 阅读课本P53-55：请思考归纳推理的特征是什么？ （1）、归纳推理的定义：根据一类事物中部分事物具有某种属性，推断该类事物中每一个都有这种属性,这样的推理方式称为归纳推理。 （2）、归纳推理的一般步骤： ①对有限的资料进行观察、分析、归纳 整理； ② 提出带有规律性的结论，即猜想； 即： 实验、观察——概括、推广——猜测一般性结论 （3）、特征：由部分到整体，由个别到一般。 （4）、由归纳推理得到的结论，结论是否真实？ （5）、归纳推理得到的结论未必真实，存在意义何在？ （是一种具有创造性的推理。通过归纳法得到的猜想，可以作为进一步研究的起点，帮助人们发现问题和提出问题。） 4、根据上面所学知识完成下列问题： 二、深入学习 结合了解感知中对归纳推理定义的理解，注意对归纳推理得出的结论正确性的判断，完成下列例题，活用所学。 【典例】数与式中的归纳推理 例1、观察下列等式： 1＝1 2＋3＋4＝9 3＋4＋5＋6＋7＝25 4＋5＋6＋7＋8＋9＋10＝49 照此规律，第五个等式应为____________________． 【解析】　本题考查数列中的不完全归纳法，由前四个等式得，第n行等式的左边为：以n为首项，公差为1的等差数列的前2n－1项的和，右边为(2n－1)2，则推算第5个等式为：5＋6＋7＋8＋9＋10＋11＋12＋13＝81. 变式训练：观察以下不等式 1＋， 1＋＋， 1＋＋＋， …… 可以归纳出对大于1的正整数n成立的一个不等式1＋＋＋…＋f(n)，则不等式右端f(n)的表达式应为________． 【思路探究】　先观察不等式的左右两边，寻找项与序号之间的关系，再归纳出一般性的结论． 【自主解答】　观察这三个不等式发现，第n个不等式的右边分母为n，分子为2n－1. 故f(n)＝. 【典例】归纳推理在几何中的应用 例2、　(1)如图3－1－1中①②③④为四个平面图形，数一数，每个平面图形各有多少个顶点？多少条边？它们分别围成了多少个区域？请将结果填入下表： 图3－1－1 顶点数V 边数E 区域数F ① 4 6 3 ② ③ ④ (2)观察上表，推断一个平面图形的顶点数、边数、区域数之间的关系； (3)现已知某个平面图形有999个顶点，且围成了999个区域，试根据以上关系确定这个平面图形的边数． 【思路探究】　本题可从各个图形的顶点数、边数、区域数之间的关系作定量观察分析入手，来归纳出它们之间的关系． 【自主解答】　(1)②8　12　5 ③6　9　4 ④10　15　6 (2)观察：8＋5－12＝1,6＋4－9＝1,10＋6－15＝1. 通过观察发现，它