1.课题成果鉴定申请审批书.docVIP

NOESP 全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 《小学特色学校建设与研究》课题实验学校 课题成果鉴定申请·审批书 课题实验校 路家村联校清城高小 课 题 名 称 《小学特色学校建设与研究》 课题实验校负责人 李瑞华 填 表 日 期 年 月 日 一、基本情况 提交鉴定的 成果 成果主件 （研究总报告、 成果公报） 《小学特色学校建设与研究》课题研究报告 成果附件 （专著、已发表的系列研究论文） 1、《小学特色学校建设与研究》课题研究方案 2、《小学特色学校建设与研究》课题工作报告 3、《小学特色学校建设与研究》课题论文选 4、《小学特色学校建设与研究》课题典型课例 5、《小学特色学校建设与研究》课题典型课件 6、《小学特色学校建设与研究》课题教学设计 7、学生问卷调查和教师问卷调查。 通讯地址 山西省阳泉市盂县路家村联校 邮编 045100 联系电话 电子信箱 课题组主要成员名单 姓 名 工作单位 职务和职称 承担任务 高文良 路家村联校清城小学 小教一级教师 高素兰 路家村联校清城小学 小教一级教师 刘雯芝 路家村联校清城小学 小教一级教师 王丽英 路家村联校清城小学 小教一级教师 胡红梅 路家村联校清城小学 小教一级教师 王永贤 路家村联校清城小学 小教一级教师 二、工作报告（不超过2000字） 内容提示：研究的主要过程和活动；研究计划执行情况；研究变更情况（课题负责人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等）；成果的出版、发表情况，采纳、转载、引用、实践情况等。 研究的主要过程和活动： 本课题起讫时间为2010年9月1日—2013年8月31日为期三年。制定研究方案阶段：2010年4月—2010年8月。课题启动阶段：2010年9月—2011年1月。课题研究阶段：2011年1月—2013年5月。课题总结阶段：2013年6月—2013年9月。历时三年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。 1.实施典型引路，积极提炼课型模式（1）课例引路策略。实验启动阶段的教学调研表明：绝大多数教师能以新课程理念为指引，尝试课堂教学方式的改革，组织学生开展小组合作学习、科学探究等学习活动。然而，不论从学生参与、师生互动还是实际的教学效果来看，教师之间、学生之间都存在着很大的差异性。为此，我们通过举办各类课改展示或研讨活动，以“优秀课例”来引领其他教师实施教改。例如，在每年举办的“课堂教学月”中，我们结合日常调研，选拔一批能较好地体现新课程课堂教学理念的教学骨干开设示范课。结合说课与讲座等活动，使教师感受教改方向，把握探究学习、合作学习等学习方式的基本课型。据不完全统计，研究三年来，我们利用各种途径，先后举办百余次课堂教学研讨会，先后有百余人次执教示范课和研究课。在这种课例引路的教研活动中，广大教师不仅享受了新课程理念、领略了教改思路，而且产生了较好的辐射效应，有力地推动了我校课堂教学改革。（2）成果引路策略。在几年的新课程实验中，我们积累了一些优秀教学经验和一大批教学成果，为使这些经验和成果能及时转化为教学生产力，我们结合市“四优作品”评比活动(即优秀教学设计、优秀教学案例、优秀教学论文和优秀教学课件)，在认真筛选的基础上，将其中的部分作品汇编成册，择优出版，并及时将相关材料下发到教师手中，从理论和实践层面给予广泛的指导。迄今为止，我们先后结集了《“提高课堂教学实效性的研究”教案集》和《“提高课堂教学实效性的研究”论文集》。此外，我们围绕课堂改革等课改热点问题，开辟研讨专栏，介绍优秀经验和做法。我们分别就探究式学习、讨论式教学、信息技术与学科教学整合等内容进行了专题介绍，有效地引导了课堂教学改革，也为广大教师实现教学方式的转变提供了大量的感性材料。2.转变学习方式引导学生学会学习 转变学习方式，概而言之，就是要改变原有单一、被动、他主的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那么，如何使这种原则性要求具体转化为课堂教学的实践呢？我们的做法是： 首先，转变学习方式应找准生长点。其次，学习方式的转变应探求多样性。在具体操作过程中，一方面我们强调，不管采用什么样的方式，都应注意培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达。另一方面，我们又大力倡导和鼓励广大实验者根据不同的教学内容、教学对象和教学条件，大胆创新、形成各具特色的课堂操作模