再别康桥_651415.pptVIP

教学目标： 1.知识目标：反复品读诗歌的语言，挖掘意象的内涵，感受诗歌的语言美、意象美、意境美。 2.德育目标：陶冶学生的艺术情操，培养其审美情趣。 3.能力目标：引领学生感悟找寻自我“康桥情结”，培养学生感悟、鉴赏诗歌的能力。 教学重点： 通过反复朗读，品味本诗意象对传统诗歌意象进行的继承与创新，感受诗歌魅力，赏析诗歌的“三美”，特别是其情感真挚、语言优美，以此来陶冶学生的艺术情操。 教学难点： 引导学生契合诗人情感的潮起潮落，完成对作者“康桥情结”的解读，及对文本的个性化、艺术美的鉴赏。 新月社： 是中国现代文学史上影响较大的一文学社团，它于1923年成立于北京，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团。其主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。 前期他们把《晨报副刊》作为阵地，后期创办《新月》月刊，《诗刊》周刊。 新月诗社一个涉及政治、思想、学术、文艺等各领域的派别，在思想上和组织上都表现 自由主义的特点。新月社的社名是徐志摩根据泰戈尔诗集《新月集》而起的，意在以“它那纤弱的一弯分明暗示着，怀抱着未来的圆满”。 小说集： 《轮盘》 戏剧： 《卞昆冈》 日记： 《爱眉小札》《志摩日记》 徐志摩说：“我这一生的周折，大都寻得出感情的线索”，所以徐志摩的诗都是抒情诗，他善于用细腻的笔触表现丰富复杂的情感。 他的作品表现的主题大多是追求“爱”、“自由”和“美”。 “我将在茫茫人海中寻访我唯一之灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”―――徐志摩 创作背景： 《再别康桥》这首是创作于1928年，作者1921年进入到剑桥大学王家学院，1922年学成归国，这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给诗人留下深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草是声，是我康桥经验中最 最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵”。《我所知道的康桥》1928年，诗人重游英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园， 怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人怅然弱失，归国途中挥笔写下了这首诗。 读下面的词： 初读入境 1.请同学齐声朗读一下这首诗 并思考：这首诗表达了作者怎 样的情感？ 无限依恋之情 2.请同学们自由朗读一下这首 诗，并思考本诗应该以什么样 语速、语调、节奏才能读出那 中“无限依恋之情”？ 3.请同学们听朗读音频，并思考这种依恋之情是通过什么方式表达出来的？ 融情入景的方式表达出来 3.请同学们听朗读音频，并思考这种依恋之情是通过什么方式表达出来的？ 融情入景的方式表达出来 意象解析 4.请同学们自由朗读一下这首诗，找出诗中所出现的意象，并思考它们有什么特殊含义？ 云彩 金柳 青荇 天上虹 笙箫 夏虫 云彩： 云彩的特点：高蹈尘外，秀丽飘逸 逸；光辉圣洁，纤尘不染；闲游 天空，自由自在；五彩斑斓，美 丽迷人。 作者这里与“云彩”告别，并两 次用到“云彩”说明： 作者不忍心惊动、或打扰酣睡或 忙碌的母校。这样的重逢的氛围是 轻柔静谧的，情调是轻盈空灵的， 意象是柔美秀丽的。 云彩在这里被作者赋予：母性的光 辉圣洁、女性的典雅秀丽和心的自由浪漫。 这也说明作者遗失在康桥的刻骨铭心的爱，永世不忘的情和圣洁灵魂的美。 金柳 柳树是女性美的象征 这里的“金柳”把女性形象 描绘的光辉灿烂，金光闪闪， 柔美无比。 河畔的金柳，是傍晚太阳的辉煌给垂柳镀上了一层耀眼的金辉；“夕阳中的新娘”是“金柳”幻化而成的形象，浓妆艳抹，光辉灿烂，深情款款，美丽动人。 这光辉灿烂的新娘形象又倒映在波光艳影里， 康河柔波给新娘形象涂上了一层朦朦胧胧，恍恍惚惚，闪闪烁烁的色彩。如此柔曼披拂的金柳，如此美丽动人的新娘，怎么不“荡漾”在诗人的心头，令诗人如痴如醉呢？ 青荇 女性美的象征 赋予“青荇”人的情态生命，把“青荇”写的活灵活现，情意绵绵；“油油”描摹色彩，油光翠绿，浓艳欲滴；“招摇”写情态，有情有义，青荇似乎正在向诗人招手致意，表现出一份难舍难分，依依惜别的深情。这份似水柔情，这种轻柔姿态，多像一位脉脉含情的女子送别情人时所特有的情态呀。“甘心”一词说明作者对康桥的永久、热烈的爱恋。 天上虹 在西方彩虹是圣母玛丽亚的象征，把天、地结合在一起；在中国是阴阳结合的象征，民间常以彩虹指代美人。 这首诗中作者以虹喻潭，一虹喻梦，诗歌借助“天上虹”这个色彩斑斓的意象把潭和梦联系起来，渲染出一种瑰丽多姿，如梦似幻的氛围。“揉碎”而“沉淀”的“天上虹”即绚丽多彩，又破