文本深读.ppt

文本深读与课堂模型的建构 德阳市第八中学 许必华 2013.11 四川·广元 问题：为什么要进行文本深读和课堂模型建构？ 目的： 研究阅读与写作规律， 打通读写结合路径， 提高学生语文能力。 问题：为什么要进行文本深读和课堂模型建构？ 路径： 在具体的语文教学中，要让每一篇课文的教学，都是写作的借鉴；每一次写作教学，都是对阅读的进一步理解。这才是灵魂的结合。 一、关于文本深读 （一）为什么要文本深读 （一）为什么要文本深读 （一）为什么要文本深读 （一）为什么要文本深读 （一）为什么要文本深读 （一）为什么要文本深读 原因二、高考改革必然带动中考改革 北京的中考改革 北京市教委委员李奕说……语文学科将突出语文作为母语学科的基础性重要地位，注重语文试题同其他课程、同生活实践的联系，注重对中华民族优秀文化传统的考查。2016年起语文卷总分值由120分增至150分。英语学科将突出语言的实际应用，在真实语境中考查语言运用，注重基础知识、基本能力及课标的基本要求，适当增加听力比重。2016年起英语卷总分值由120分减至100分，其中听力50分。　　? （一）为什么要文本深读 原因二、高考改革必然带动中考改革 北京的中考改革传递出三点重要的信息： 1.必须重视“双基”。 2.必须重视阅读与写作教学相结合。 3.必然会加重文言文的考察分量。 启示： 课堂教学必须改变浅阅读状态，进行深度阅读，扎实有效地提高学生的读写能力。 （一）为什么要文本深读 原因三、培养语感 人人知道语感重要，个个拿它没有办法 启示： 培养语感的有效路径，是通过文本深读，感受语言之美；通过写作实践，实现语言之美。简言之，培养语感，正确的路径是通过扎实有效的读写结合训练。 （二）文本深读的路径 案例一：《土地的誓言》 《66个“我”抒发的深情 》 案例二：《闻一多先生的说和做》 《触摸文字的温度》 路径一： 关键词解读法 （二）文本深读的路径 案例三：郑振铎《猫》 《蓄势而发，尺水波澜》 案例四：茅以升《中国石拱桥》 《赵州桥PK卢沟桥》 路径二： 比较法 （二）文本深读的路径 案例五：《桃花源记》 《桃花源的N个陷阱》 案例六：《木兰诗》 《最是寂寞女儿心》 路径三： 专题研读法 （二）文本深读的路径 案例七：《朝花夕拾》 《朝花夕拾》主题阅读指导 案例八：主题阅读的依据 《从浏览到深读》 路径四： 主题读书法 （二）文本深读的路径 文本深读的原则： 必须在文本的语言系统之内，不能偏离文本语境。 二、课堂模型的建构 1.教学模式简说 2.课堂模型案例 （一）课堂模式简说 1.杜郎口模式 核心步骤： （1）预习：分发预习案，由学生自习。 （2）展示：分组展示学案，交流疑难。 （3）反馈：就学生疑难，查漏补缺。 （一）课堂模式简说 2.洋思模式 核心做法： （1）先学后教，以学定教。 （2）当堂训练，课课过关。 （一）课堂模式简说 3.东庐模式 核心举措： （1）教师讲学稿。 （2）学生导学稿。 （一）课堂模式简说 4.清凉模式 核心理念： （1）过程×精细=奇迹 （2）落实每天的学习目标 （一）课堂模式简说 成功模式的共同特点 （1）管理细密，操作简单（学案） （2）嚼透教材，反复训练（备课） （3）处处落实，对准中考（考试） （以上为余映潮老师的概括提炼，详见《语文教学通讯》2013.10B） （二）课堂模型案例 学案型课堂 （1）基础热身 （2）整体把握 （3）课文研读 （4）拓展延伸 （5）课堂检测 案例一：《背影》学案 功用：为教师上课建立基本框架 （二）课堂模型案例 类文阅读课堂模型 案例二：初一上册第三单元 《聚焦主题，拼图成文》 案例三：初二上册第三单元 《类文阅读教学模型的建构》 功用：具体解决单元类文的读写结合问题 （二）课堂模型案例 课堂小测模型 案例四：教师出题或学生自测 《课堂小测》 功用：了解每一课学生的学习情况。 三、给语文老师的几句话 三、给语文老师的几句话 余映潮老师送给语文老师的三句话 1.会上课。 2.会读书。 3.会写作。 三、给语文老师的几句话 分享《一颗语文心》 与诸君共勉 更多文本阅读探讨，请关注我的语文教育博客： 中华语文网 /index.html * 1.原因。 2.路径。 原因一：专家三问 1.你读过顾城的诗，请你说说有关顾城的事？请背出一首顾城的诗？ 2.另一个学生读过徐志摩的诗，评委的提问是：请讲一下徐志摩与林徽因的故事？ 3.第三个学生喜欢鲁迅，得到的问题是：请说说《朝花夕拾》与《呐喊》在写作方法上的不同？ ——《从浏览到深读》 三问的实质 1.读书要知人论世和积累词句。 2.以一本书为坐标，进行专题阅