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三步教学法课堂操作策略 蒲江中学实验学校 陈兴科 [内容摘要]：三步教学法，就是把一节课分成预习、交流展示和检测反馈三个环节，充分体现学生的主体地位，在互动碰撞中提高课堂的活力和效率，以及张扬学生的个性，从而改变老旧课堂的弊端。但要想操作好这三步就必须有一个良好的班级运作环境，因此小组建设就应走在课改的前面，所以本文首先介绍了小组建设的办法。本文共分为四大部分，分别是1、小组建设操作策略；2、预习生成环节的操作策略；3、交流展示、拓展延伸环节的操作策略；4、检测反馈环节的操作策略 [关键词] 三步教学 小组 预习 交流 展示 课堂教学实际上是在老师引导下的学生独立学习和交流碰撞的过程，两者缺一不可。独立学习中必须引进竞争激励机制，方才更加高效，在交流中要想形成“百家争鸣”的局面，也必须把以前的一盘散沙似的单个个体重组为多个竞争单位，那就是小组。因此要搞好两步教学就必须做好小组建设。 （一）小组建设操作策略 个人是班级构成的细胞，要。想让课堂积极有效，就必须让每个人的潜能充分发挥出来，那就应当有一个他们酝酿能力的温床。而小组是一个班级的基本构成单位，小组运作良好，就预示着班级教学的成功。因此要搞好课堂，要让课堂充满活力，必须搞好小组建设。 下面我首先来谈谈小组建设的构想。 一、小组组成 （一）小组组成原则 1．兼顾成绩高低2．兼顾男女比例3．兼顾性格差异4．兼顾语、数、外、物、化主要学科均有带头的优生原则 （二）小组构成方式 1、由9个小组（每个组5-6人）组成 2、编排方式（根据班级情况可以任选一种）： （1）由老师根据小组组成原则，把学生分成小组，利于学生学会与同学和谐相处。 （2）由老师首先指定小组长，然后将学生按成绩分成9个层次，让组长在不同层次内自愿挑选，利于小组成员之间的互助学习。 3、位置安排 （1）根据每个人的学习情况，老师对小组内同学进行编号1、2、3、4、5、6，按从优到差的顺序进行编排。 （2）座位编排方式，建议如下图： 4号 1号 6号 5号 2号 3号 这样的编排利于学生学习时互助和讨论的展开，课堂讨论时，6个人讨论有时候会使其中2个同学进入不到状态，如果3个人讨论会更有效。这样编排，在讨论时，可以先1、3、6号同学讨论，2、4、5号同学讨论，然后再进行汇总。 4、组内各成员设置及相关职责 （1）小组成员设置为组长、副组长、（语文、数学、英语、综合科）学科助理。原则上要组内每个人都有事做，调动组员的积极性。 （2）组长必须有责任心、组织能力强、有威信，成绩优异。负责组内的全面工作，特别是小组成员的学习的组织、安排，知识的过关检测，组内的帮扶；具有班干部的权利，组长有权评价组员。只要成绩优异，思想先进，乐于助人、奉献者都可以担任。 评选方式一：初始年级组长最好由班主任选定。 评选方式二：班级可规定组长的评选标准，只要符合要求者都可以担任，组内可以进行选举。 （3）副组长由组织能力较强的学生担任，组织协调好组员之间的关系，配合好组长展开工作，督促协助学科助理完成该科的学习任务。（评选方式可以参阅组长的。） （4）各组学科助理由本学科成绩稍好的同学担任，在正副组长指导下开展工作，主要负责该学科的预习、展示、知识的检测、作业的检查；综合科建议设置一个，物化设置一个，原则上职务不重复，但是可以针对年级情况，组长、副组长可以兼任。 二、组长培训 1、班主任对定期培训：要组长明确要求，教会组长开展组内活动。 2、科任教师培训：教给学生预习、展示、检测的方式方法。 3、年级组培训：树立学生的集体意识、合作意识。 三、小组合作互动机制 1、在小组内制定监督机制，让组内同学互相监督，采取一对一，一般是1号对4号，2号对5号，3号对6号。 2、结好帮扶对子。可以是一帮一，也可以是两个或三个帮一个，可以是同组帮扶，也可以是组与组的帮扶。 3、在知识的检测过关时，可以采用小组内3个人互相检查;也可以2个组之间互查，这样更利于监控。 4、在预习环节、展示环节、检测和反馈环节，把学习目标分为A级B级C级D级，基础较弱的学生主要承担AB类，较强的学生主要承担CD类。 5、各学科助理负责主持本学科的讨论及作业的布置、检查、收发。 （二）预习生成环节的操作策略 所谓预习生成，即是上课前学生独立的预习新课内容，做到初步理解并做好课前知识准备的过程，是落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习生成环节是幸福课堂“三步”教学的最重要部分，学生的预习效果直接关系到学生对知识的落实和课堂的展示，所以是课堂教学过程的重中之重。预习生成环节主要分为独立学习、组内交流、成果检测、展示准备四个阶段，为了保证预习的有效性，这四个阶段必须要有具体的操作要求、方法。 一