信息技术与其它学科整合的理论与实践研究 广东省南澳县南澳中学 蔡加阳.docVIP

信息技术与其它学科整合的理论与实践研究 广东省南澳县南澳中学 蔡加阳 　　教育部长陈至立2000年10月在全国中小学信息技术教育会议上指出：“中小学要在开好信息技术课的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。那么，如何让信息技术更好地推动教育改革，全面推进素质教育呢？ 　　一、信息技术与学科整合 　　1、信息技术与学科整合的目标 　　信息技术与学科整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的教师。我们必须认识到信息技术与学科整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，这种环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。 　　2、信息技术与学科整合的内涵 　　“信息技术与学科课程整合”是指信息技术渗透在课程结构的各个要素中，影响各个课程结构要素，从而实现信息技术与学科课程整合。“信息技术与学科课程整合”的内涵包括以下三个基本属性： 　　（1）通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境； 　　（2）实现新的教与学方式，即指能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性； 　　（3）变革传统教学结构，即指使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革――由以教师为中心的教学结构转变为“主导－主体相结合”的教学结构。 　　3、信息技术与学科整合的优点 　　信息技术与学科整合具有以下几个优点：首先，整合强调信息技术应用于教育要立足于课程而不是计算机。其次，没有必要给学校增设与计算机有关的新的目标，相反，通过信息技术应用，可加强已有的目标。第三，计算机成为学生学习的工具，而不是一个对手。整合是以一种自然的方式来对待信息技术的，把它当作一种学习和生活的基本工具。 　　二、信息技术与学科整合的实践 　　1、信息技术与学科整合的实验 　　（1）信息技术与语文的整合――《沁园春?长沙》 　　构想：在传统的语文课堂中，主要通过投影片、书本和录音机等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，利用计算机的图、文、声、像并茂的特点，提高教学效率和质量。 　　做法：制作《沁园春?长沙》课件时，选用与毛泽东相关的资源，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对毛泽东诗词的鉴赏方法进行全面了解，并通过小组合作，自主探究，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。 　　教学流程见下图： 　　（2）信息技术与数学的整合――《圆幂定理》 　　构想：将信息技术引入课堂后，利用计算机的多媒体技术，使得抽象的知识能够形象地展现出来，学生更容易理解的掌握。 　　做法：教师可以用《几何画板》或Authorware、Flash将这四个命题的联系用动画演示，由点动到线动，让学生观察他们的内在关系，即同一线段上被交点分成的两条线段的长的积是一个定值，于是可以将这四个命题统一归纳成一个命题的形式，让学生加深对他们的认识与理解和应用。 　　教学过程如下： 　　教学 　　环节 教师活动 学生活动 　　情景 　　导入 运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴趣 　　讲授 利用课件进行演示和讲解 观察和思考 　　学生 　　练习 及时发现学生出现的问题，并做适当评议 学生练习、自检，发现错误及时改正 　　交流 调动学生参与交流和互评 让学习成果进入网络交流，开展协作学习 　　反馈 　　总结 归纳总结 自我测试、小结，达到知识综合提高 　　 　　 　　 　　（3）信息技术与美术整合――《招贴设计》 　　构想：在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，将信息技术引入课堂后，利用计算机的图、文、声、象并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。 　　做法：传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低。 　　教学流程如下： 　　程序步骤 教师活动 学生活动 　　情景导入 运用音、画情景或设问情景引起学生的注意及兴趣 感受情境，对学习目标注意和感兴