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浅谈英语词汇教学 安徽宿州卫校 陈明慧 词汇是形成语篇的最基本要素。从语篇的表层结构上看，语篇之所以称之为篇，是因为经历了集字成句——集句成段——集段成篇的构造过程，在这个过程中，没有了词汇，整个篇章便无从谈起。 近年来，人们越来越意识到词汇在外语教学中的重要性，一些语言教学课程已开始把词汇作为课程的组织原则，有些学者已经开始研究如何开始更有效地向学生传授、组织和应用生词，使他们更容易获取和记忆英文词汇。 从传统上看，词汇教学更多的注重的是词义教学。教师的作用在于帮助学生掌握生词的词典意义，而学生的主要任务是熟记生词。由此可能产生的一种结果是学生虽然记住了单词，但不知道单词的具体用法，要克服这种弊端，就要在词汇教学中注意涉及词汇间文化内涵的差别，词汇的归类方法及词汇的语境等。 词汇的文化内涵存在差别。 词汇的文化内涵一般指其感情色彩，风格意义和比喻意义等。由于文化背景不同导致社会观念不同，对同一事物会有不同认识，如不加比较，不加注意，以母语文化模式去套用，就会引起误解。Wilkins曾指出，“词汇的学习涉及到词汇和外部世界的联系以及词与词之间的关系”。要真正的理解和掌握英语中的词汇，不对它的文化内涵进行思考是不行的。其实词汇本身就是一种文化，它的发展是和一个国家的历史文化紧密相连的。词汇教学不能为教词汇而教词汇，文化差异是词汇教学的一个重要组成部分。只有通过对中英文化差异进行比较，才能使学生在词汇学习的过程中真正领会到词的含义，并能正确运用所学词汇进行交际，从而达到词汇教学的真正目的。例如，中国常用“黄色”来象征低级趣味的影视书画作品，以至于有的学生一看到“yellow book”和“yellowpress”就想当然的理解为“黄色书刊”。而实际上，前者指的是“法国等国家政府发表的报告书”，后者则指“哗众取宠的报刊”。再例如：美国朋友A参加了中国朋友B的婚礼。两年后，两人不期而遇。下面是他们的对话： A: Have you started a family ? B: Oh, yes. You attended my wedding, remember ? A: I mean if you’ve had children. 由于误解了family 的含义，导致答非所问。 有些事物或现象在两种文化中都存在或类似，但文化背景不同，就会给人带来不同的联想及感情评价。此外，还有许多字面意义相似，但实际意义相去甚远的词语，如： high school 在美语中的意思是中学（中文意思是“高等学校”） rest room的英文意思是厕所（中文意思是“休息室”） busybody的英文意思是爱管闲事的人（中文意思是“大忙人”） poiitical campaing的英文意思是竞选活动（中文意思是“政治活动”） adult books的英文意思是色情书刊（中文意思是“成年人用书”） 因此，只有将词汇放在社会文化背景中进行教学，学生才易于理解和掌握。 通过比较、归纳，掌握词汇规律巧记单词。 比较是把事物之间有关部分、有关特征加以对照，找到其相同与不同的思维。通过对事物的分析与综合，抓住事物的各种特征，同中求异，并加以抽象和概括，以加深印象，增强记忆。 （1）音、形、义三结合比较 我们对音的记忆比形的记忆更持久，因此，首先要让学生读准音，在读准音之后，再提醒学生看看是否跟以前学过的单词有类似之处，有何特点可以帮助记忆。教师再及时加以归纳，引导学生找出规律，帮助学生在学习词汇时产生迁移，提高记忆效果。例如： a.不发音的字母或字母组合的比较与归纳，如：know、 Knife、knee、knit b.同音异义词比较，如：son—sun,meat—meet,for—four,our—hour c.相同的字母或字母组合发不同的音如：here—there,dear—pear,great—meat d.近音近形词比较，如;sheep—ship,light—right (2) 同义、近义、反义词的归类比较 通过对一个词在同义词、近义词、反义词几个方面的延伸，使学生注意到词与词之间的细微差别，如深对词义的理解，并在最大程度上达到扩大词汇量的效果。例如：学习“silly”表达“聪明与否”，这类词包括：stupid,clever,adroit,opt,canny,quick--wttad,talantd等等，学习“careful”表达“小心与否”，这类词包括：wary,vigilant,circumspect discreet , prudent,thoughtful ,thoughless,negligent,observant等等，学习“brave”表达勇敢与否，这类词包括：bold,audacious,adven