《一个校长的文化实践讲话提纲.docVIP

一個校長的文化實踐講話提綱 第一部分：一次無意識的“文化嘗試” ——文化是一種辦學追求 第二部分：一次有意識的“文化理解” ——文化是可以預設的 第三部分：一種理性的“文化責任” ——文化是應該經營的 1.文化悅納的胸襟：文化感悟、文化吸收、文化反思 2.文化傳導的智慧：環境傳導、心的傳導、規則傳導 3.文化管理的膽略：文化示範、文化診斷與改造 第四部分：文化實踐的體會 關於“文化”、“學校文化”我還沒有能力與水準進行全面的闡述，我想我這樣一個當了近十一年的校長，有的只能是實踐與感受。而且我保證我的實踐是真實的，我的感受是發自內心的。這是我與人交流的基本原則。如果一定要給個題目，那就叫做“一個校長的文化實踐”。 第一部分：教育理想的實踐讓自己有了一種無意識的“文化追求”： 97年從一個抓教學的副校長調任廟港中心小學校長，一年之後學校易地新建，作為一個難得的契機，我決定把自己的教育理想滲透其中。在新校的設計過程中，根據學校已有的傳統（主體性德育的實踐）以及學校地型特點，設計了學校整體建築結構，並將自己對“自主教育”的理想通過經典文化（以德為核心的教育特色：與經典同行、與聖賢為友。南懷瑾先生）得以外化。將辦學理念，教育特色追求，融入物化環境之中，使物化環境有著豐富的內涵，特別是教育內涵，這是我物質文化建設的最初實踐體驗。（校園文化導讀圖） 接下來學校圍繞自主教育辦學理念以及經典學習教育特色確定了明確的辦學目標（自主教育特色明顯的一流農村中心小學）和辦學策略（課程打造特色、經典提升品質）。算是初步形成了自己的辦學思想。並通過蘇州市九五課題《農村小學自主教育模式的實踐研究》進行理性策劃與實踐孵化。 然後我們根據目標與策略，在師生的共同努力下，重點設計了較多促進學生自主教育自我發展的分年級的評價體系，並在修改的基礎上逐步固化。這其實是一種自主教育教育理念下的制度重構。 我們辦學理想的追求涉及學校主體：教師、學生、學校行政等的認同以及參與，於是必須對各類層次的主體提出更為明確的觀念要求並加以培養。根據自主教育理想，和經典教育特色的需要，我們共同努力，設計了主要由教師完成的教風（善導、善教、善學）、主要由學生完成的學風（你行、他行、我也行）、有行政共同完成的行政作風（用心欣賞、真心感激、全心服務）、強化了團隊精神（責任與合作為核心的團隊精神：成就團隊就是成就自己），也形成追求自覺主動發展的心理環境和行動模式（重參與、做主人、促發展，其實是一種校風的表述）。 總之我始終讓學校有了一個明確的辦學方向，把自主教育的理想滲透在學校各項管理、學校教育教學的活動之中，在這種特有的氛圍中，學校面貌煥然一新，師生素養全面提升，並于2004年高分通過了省實驗小學的驗收。在進行實驗小學評估驗收的前期，學校也進行了辦學精神的提煉：厚德、篤行。 感悟： 一、儘管只有短短的六年，這期間，作為校長的我起到了決定性的引領作用，因為是我提出了完整的觀念體系，制定了系統的目標操作體系，充分調配、整合了學校所有的教育資源，堅定地引領學校的發展，並獲得了成功。（借用教育局督導評價）校長的領導力在於明確的辦學思想（融入教育思想的）和務實有效的系統的教育與行動。 二、辦學理想追求過程中是能夠積澱下來一些共同物質與精神財富的，尤其是我們提煉的：厚德與篤行。而校長留下的就應該是這類財富。 三、這種財富是不是就是文化？如果是，學校辦學理想的追求與實踐應該是否就是文化創生的過程？如果是，那麼學校文化的發展創生是否就是校長個人文化的發展與成熟？而如果是，讓它真正的積澱下來，成為一種永久的財富，還需要什麼？如果不是，那麼關係又是怎樣？ 帶著這些問題，我走進了吳江市實驗小學。 幾年來，我十分關注母校的辦學進展，尤其關注的是：自主教育理想，經典教育品牌最終能否真正成為廟港小學的共同價值追求！而“厚德、篤行”能否成為真正的學校文化？！ 第二部分：難得機遇讓自己有了有意識的“文化理解”——文化是可以預設的 2004年8月我調任吳江市實驗小學校長（第二個百年後的第一任校長），這絕對是一個不小的挑戰。而百年難遇的機會讓我有了對學校文化的理解。2004年11月28日是實小百年校慶。如何辦好這一次校慶，學校在教師節後進行了商議： 三件大事：出一本紀念冊；建一個校史室；開一次慶祝會。（特別提出相鄰的松陵一中心前年百年校慶開不起來，百年修煉一事無成！留下的思考？） 在我的堅持之下，百年校慶的準備工作由我牽頭組織。老校長仍然進行全面的領導工作。 理由有三：學校我要適應，情況我要瞭解、理解、熟悉，盲目出招會造成方方面面的被動乃至後退，對學校發展不利，所以不必及早臨政；二對學校文化研究是一次好機會，我專心做這件事兒，就會有充足的時間、精力去閱讀、去訪問、去分析研究，這對