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苏教版小学《语文》编排特点及低年级识字教学目标 （一）苏教版小学《语文》编排特点 语文学习不仅仅是知识的积累，更是知识能力、过程方法、情感态度价值观的语文素养的立体建构。苏教版小学语文教材的编排正是对应了这样的理念。总体来看，苏教版小学《语文》教材体现出以下特点： 1.人文性 苏教版小学语文教材改变了以往繁难偏旧的教材而改用了具有人文性特点的教材，将生活化的东西，更加贴近我们日常生活的内容，加入到我们语文学习中来，使学生们更易于接受我们的教材。识字教学是语文教学的基础，应承担其促进学生发展、提高受教育者的素质，弘扬人文精神的责任，让学生得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。实际上要求我们从“人”的角度去理解汉字教学的真正意义，“人”永远是汉字教学的出发点。充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，这也是汉字识字教学人文性的核心与精髓。 2.简约化 苏教版小学语文教材给人一种简明扼要的感觉。我们所说的“简”，指的是简明的、简洁的、简约的，即简明的结构，简约的内容，简便的操练。大家都知道，语文这门科目，它的实践性很强。学生们并不只是学习语文知识，而是通过大量的语文实践，练习听力、口语、阅读和写作能力，形成习惯和技能。因此，为突出教材重点，突出小学语文中主要的几个基本技能：识，识字扎实；写，写字工整；读，读书认真；背，背书原本；作，习作快乐；说，说话得体；习，学习习惯反复训练。以一年级上册为例，主要有两到三个任务：一是大声朗读课文，背诵课文；二是笔划跟踪；少数课文有第三个问题，主要是实际操作或鼓舞人心的主题。 3.民族性 苏教版小学语文课本也非常注重汲取过往语文教学的本质，关注现代社会需要改革，为我所用。《三字经》、《百家姓》、《千字文》等都采用了韵语的方式，听起来悦耳，念起来顺口，既满足学生的兴趣，又易于记住，所以相传很远。课本完全吸收了这种内容，都采用了韵语形式，如“词串识字”、“成语歌”等。 4.现代化 首先，在观念上的表现。教材，完全表现了“一切为了儿童的发展”的新课标理念，提倡“儿童是语文学习的主人”，“老师是教学活动的帮助者和领导者”，“教学过程是老师和学生之间的平等对话”等新概念，抛弃琐碎剖析，提倡领导学生“多读书，少做题，读好书，好读书”，把学生培育成“读书人”。其次，表现在课文上。在课文内融入跟随时代发展的观念和意识，如珍爱自然（《美丽的南沙群岛》）、尊重人才（《徐悲鸿励志学画》）、勤学好问（《说勤奋》）。教材中选取了很多能够反映当代的课文。有反映科技发展新成就的《水上飞机》、有反映社会主义建设成就的《东方明珠》。而且，为顺应将来社会的需要，苏教版小学语文课文构建了“口头语言交际能力”训练系列。如一年级上册我会安排同学之间的自我介绍、借一支铅笔、打一个电话、讨论和故事中的口语交际训练。 （二）低年级识字教学目标 2011版《语文课程标准》中明确指出，低年级语文识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”对于刚进入小学阶段的学生而言，先得让他们喜欢学习、乐于识字，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣学生才能学得轻松愉快，才能自主识字写字。本文主要围绕小学识字单元教学，对应于第一学段，在这一时期，在课标的基础要求之上：儿童要能知道常用汉字1600～1800个，其中会写800个左右。把识字和写字分开来教学，这样更适合低年级年龄段的学生身心发展特点，而且大大降低了教师教学的难度。降低写字数量的要求可以让学生把更多的精力放到识字中，为迅速进入阅读做准备，量的减少，也可以让教师更关注质，帮助学生养成良好的识字写字习惯，“用正确的姿势写字，书写规范、正确、整齐”，并能“感觉到美丽的中国汉字”。当然，低年级的识字离不开拼音，要在学生掌握汉语拼音的基础上，培养他们借助拼读音节认识汉字的能力，更要指导儿童常用的独立识字的方法：能够独立学会识字，不认识的字会用部首查字法和用音序来解决。 从课标入手，不难发现，苏教版小学语文一、二年级的识字写字，具有关注儿童兴趣、识写分流、注重优秀的写字习惯和关注造就学生独立识字技能的特点。 二、苏教版小学《语文》识字单元编排情况及特点 苏教版小学语文教材中有识字单元这个部分，总共有八个单元，其中主要安排在了小学第一学段的四册教材中。在整体编排上，识字单元与课文单元间隔编排，以二年级上册为例：先有培养良好的学习习惯；然后第一单元和第五单元是识字单元，包含8篇及练习；第二、三、四、六、七、八单元是课文单元，共包含23篇课文及6个练习；最后是生字表。一年级上册比较特殊，先有拼音单元，再有识字单元及课文单元等。 （一）识字单元基本情况 识字单元总的组成方式大体是相同的：先是3-4篇识字篇目，然后是单元练习。将从以下两个方面来系统地介绍： 1.单篇识字教材构成 单篇识字教材由识字主体