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优化方法 提高效益 ——中学数学及其教学的思考与实践 1 课程——内容体系 关键在于：理解数学，以学科的本质把握内容体系． 数学的本质：学科体系的建构，数学的概念、法则（公式）、定理的产生和发展过程，数学的思想与方法． 高中数学的内容结构 知识领域 内容 Ⅰ 代数 1.1集合 1.2常用逻辑用语 1.3函数概念与基本初等函数Ⅰ（指数函数、对数函数、幂函数） 1.4数列 1.5不等式 1.6不等式选讲（选考内容：选修4-5） 1.7算法初步 1.框图（仅限文科）1.9导数及其应用 1.数系的扩充与复数的引入 1.1计数原理（仅限理科）Ⅱ 三角函数 2.1基本初等函数Ⅱ（三角函数） 2.2三角恒等变换 2.3解三角形 Ⅲ 立体几何与平面几何 3.1立体几何初步 3.2空间向量与立体几何（仅限理科） 3.3几何证明选讲（选考内容：选修4-1） Ⅳ 统计与概率 4.1统计 4.2概率Ⅴ 解析几何 5.1平面向量 5.2平面解析几何初步 5.3圆锥曲线与方程 5.4坐标系与参数方程（选考内容：选修4-4） 思想方法 思想方法的含义 数 学 思 想 函数思想就是利用运动变化的观点分析和研究具体问题中的数量关系，通过函数的形式把这种数量关系表示出来并加以研究，从而使问题获解方程思想是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题中的条件转化为方程问题，然后通过解方程（组）使问题获解函数与方程的思想，既是函数思想与方程思想的体现，也是两种思想综合运用的体现，是研究变量与函数、相等与不等过程中的基本数学思想 数形结合 的思想 数形结合的思想就是充分运用“数”的严谨和“形”的直观，将抽象的数学语言与直观的图形语言结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过图形的描述、代数的论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法数形结合思想是数学的规律性与灵活性的有机结合，通过“以形助数，以数辅形”，变抽象思维为形象思维，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，有助于把握数学问题的本质，有利于达到优化解题的目的 分类与整合 的思想 分类与整合就是当问题所给的对象不能进行统一研究时，就需要对研究对象按某个标准分类，然后对每一类分别研究得出每一类的结论，最后综合各类结果得到整个问题的解答分类与整合就是“化整为零，各个击破，再积零为整”的数学思想 化归与转化 的思想 化归与转化的思想是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助某些数学知识，将问题进行等价转化，使抽象问题具体化，复杂问题简单化、未知问题已知化等，进而达到解决问题的数学思想 特殊与一般 的思想 特殊与一般的思想就是通过对问题的特殊情形（如特殊函数、特殊数列、特殊点、特殊位置、特殊值、特殊方程等）解决，寻求一般的、抽象的、运动变化的、不确定的等问题的解决思路和方法的数学思想 有限与无限 的思想 有限与无限的思想就是通过对有限情形的研究和解决，使无限情形的问题得以解决；反之当积累了解决无限问题的经验之后，也可以将有限问题转化成无限问题来解决，即无限化有限，有限化无限的解决问题的数学思想 统计与概率 的思想 统计与概率思想包涵统计思想与概率思想两个部分，统计思想又包括统计推断思想，抽样思想等；概率思想包括随机思想，或然与必然思想等 数 学 方 法 归纳推理就是从个别事实中推演出一般性的结论，依据特殊现象推断出一般现象，从已知的特殊的相同性质中推出一个明确表述的一般性命题等的推理．简言之，归纳推理是由特殊到一般的推理 类比推理 由两类对象具有某些类似特征和其中一类对象的某些已知特征，推出另一类对象也具有这些特征的推理称为类比推理简言之，类比推理是由特殊到特殊的推理 演绎推理 演绎推理是由一般性的命题推出特殊性命题的一种推理模式，是一种必然性推理．演绎推理的主要形式，就是由大前提、小前提推出结论的三段论式推理． 综合法就是利用已知条件和数学定义、公理、定理等，经过一系列的推理论证，最后推导出所要证明的结论成立的证明方法即→→→…→（其中P表示已知条件，Q表示结论）．综合法是“执因导果”，从已知出发，顺着推理，逐渐地靠近未知 分析法 分析法就是从结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件（已知条件、定义、定理、公理等）的证明方法即→→→…→分析法是“执果索因”，从要证的结论出发，倒着分析，逐渐地靠近已知 反证法 反证法就是假设原命题不成立，经过正确的推理，得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明了原命题成立的证明方法它是从反面的角度思考问题的证明方法，即肯定题设而否定结论，从而导出矛盾推理而得，主要步骤是：否定结论 → 推导出矛盾 → 结论成立 数学归纳法 （仅限理科） 数学归纳法是一种证明与正整数有关命题的、将无