线段的垂直平分线教学设计.docVIP

第二章 三角形 2.4线段的垂直平分线（第1课时） 一、学生知识状况分析 学生技能基础：学生在以前的几何学习中，已经学习过轴对称图形以及等腰三角形和等边三角形，还涉及到了定理和命题。学习本节知识是在已经掌握了轴对称图形的性质、等腰三角形和等边三角形的性质和判定的基础上开展的。因此，学生具有良好的基础。 活动经验基础：本节课主要采取的活动形式是学生非常熟悉的自主探究与合作交流的学习方式，学生具有较熟悉的活动经验． 二、教学任务分析 前面的学习中，学生已经掌握了轴对称图形的性质，他们已经具有初步的几何意识，形成了一定的逻辑思维能力和推理能力，本节课安排《线段的垂直平分线》旨在利用轴对称的相关知识来推导出新的定理以及灵活运用新的定理解决相关问题。为此，本节课的 教学目标是： 知识目标：理解和掌握线段的垂直平分线的定义、性质及判定方法； 能力目标：会利用线段的垂直平分线的有关知识进行计算并解决实际问题。 情感目标：通过教学培养学生辩证思维的习惯,要特别关注学生逆向思维的培养. 教学重点和难点是：线段的垂直平分线线段的垂直平分线的关知识应用A、B、C之间修建一个购物中心，试问，该购物中心应建于何处，才能使得它到三个小区的距离相等。 ·A ·？ ·B ·C 活动目的：从生活中的实际问题出发，引发学生的思考，学习本节知识能够解决生活中的实际问题，更能引起学生的重视。师生自然进入本课的学习。 教学效果：学生通过直观的观察，带着问题进入本课的学习，目的更加明确，激起学生的求知欲望。 （2）问题：1、前面学习了轴对称图形，线段是轴对称图形吗？ 2、你能找出线段的对称轴吗？ （学生操作、总结） （m垂直且平分线段AB） C A m 活动目的：通过一个已经学过了的知识设置问题，引入线段的垂直平分线的概念，在这个过程中渗透了观察、抽象、推理的过程。通过上述过程，说明线段是轴对称图形，而线段的垂直平分线就是它的对称轴。 教学效果： 说理过程是学生所熟悉的，因此，学生能比较熟练地说出轴对称的性质，从而得到线段是轴对称图形，线段的垂直平分线就是它的对称轴。 第二环节：探索新知 活动内容： 定义：我们把垂直且平分一条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线。 分析：1、如果点A、B关于直线m对称，则直线m是线段AB的垂直平分线； 2、如果直线m是线段AB的垂直平分线，则点A、B关于直线m对称。 观察：在图中，l是线段AB的垂直平分线，P是l上任意一点，试观察线段 P PA和 PB的长度有什么关系？ A B (学生动手操作：对折，用尺子量等，得出结论） l 不论P在l上怎样移动，总有PA=PB。 （教师用PPT演示） 性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等。 （学生总结并转化为几何语言） 练习1：如图，在△ABC 中，BC =8，AB 的中垂线 交BC于D，AC 的中垂线交BC 与E，则△ADE 的周长等 于______． 问题：线段垂直平分线的性质定理的逆命题是什么？它是否成立？ 猜想：到一条线段两个端点的距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。 几何语言：PA=PB 点P在线段AB的垂直平分线上？ P A B （学生分组交流讨论，操作验证，由组长讲出方法和结论） (教师用PPT展示) 得到线段垂直平分线的性质定理的