国培学习心得体会..doc

我?参加 国培学习，自己当初还自认为年龄大，但通过这一段时间的学习，还真的改变的自己的想法。收获很大。原来是根据自己在30 年的教学经验教书，认为只要自己认真做事，看大纲教书就对得起学生，就算完成自己的工作。通过国培，才知道那样会影响学生的终身，作为一个人民教师，那样是不够的，还应该不断提高自己的教学业务知识，那样才能让学生不会耽误一生的命运。 创建高效课堂的教学环节 1、课前准备要“有形”与“无形”兼备； 2、教学设计要“梯度”与“主线”贯穿； 3、情景设置要“趣味”与“实效”兼顾； 4、课堂提问要“艺术”与“幽默”并存； 5、课堂气氛要“热烈”与“互动”并举； 6、课堂评价要“真实”与“激励”相融； 7、课堂练习要“基础”与“拓展”并用； 8、课堂小结要“多样”与“创新”结合。 新人教版数学教材的认识与建议 ? 在我20年的教书生涯中，泸州地区的数学教材版本已更换了三次，由最初的老人教版，到后来的华东师大版，再到现在的新人教版。至于更换的原因，有教育教学改革形势的需要，有对学生高素质发展的追求，也有对数学教师教学水平提高的希望。这是新人教版教材实施的第三个年头，虽然我没教学过初二的教材和初三的教材只教学完上册，但通过我对教材的钻研和对正在实施教材教师的了解，提出以下的认识与建议： 一、新人教版教材的认识 新人教版教材与华师版、老人教版教材相比较，在教材编排的体系、内容、思路等方面，都有很大的不同。 1、教材编排体系不同。比如初三教材圆、相似图形、锐角三角函数的章节前后顺序不同；而且同章节中知识前后顺序也不同，比如圆中圆心角定理与垂径定理的前后顺序。 2、编排的内容不同。比如没有添括号的知识，而又有正多边形与圆的内容。 3、编排思路不同。比如圆周角的性质，新人教版是先学一般圆周角定理，再归纳总结特殊圆周角定理，由一般到特殊；而华师版和老人教版是先学特殊圆周角定理，再学一般圆周角定理，由特殊到一般，更符合学生的认知特点。 4、太注重数学来源于生活。太多的章小节中出现实际问题，这让教师教学时不好操作，比如一元一次方程的解法教学中，老是套用实际问题，太过于体现数学来源于生活，这让教师处理教材时不知列方程后再教学生解法，还是舍弃直接学一元一次方程的解法，而列方程解实际问题对学生来说又是难点。 5、练习和习题的编排没有明显的梯度，教师布置练习和作业时不易于操作。 总体上，新人教版教材对学生水平估记高，对学生要求高，对泸州地区广大的农村学生来说不易于学习，对教师教学来说没有华师版教材的可操作性强。 二、教师应该整合教材 由于教材的可操作性不强，就需要教师手里面至少准备两套教材，用新人教版和我们所习惯使用的华师版，先通读新人教版，再对比华师版，在教学的同时不断总结经验整合教材。 1、找我们的学生适合学习的编排内容和易于学生接受的编排思路。比如教学一元一次方程的解法时，对泸州农村地区广大的农村学生来说，就完全有必要舍弃从实际问题出发列方程来引入解法，而是单纯用等式基本性质引入来学习一元一次方程的解法，而列方程解应用题放在后面再学。 2、充分挖掘校本课程内容，设计问题情境。现在教材的引入事例，大多来源于城市问题，因为教材编写者长期生活在城市，甚至是大城市，他们不甚了解基层与农村，导致教材上的很多事例，对于我们泸州广大的农村地区学生来说，由于生活经验的欠缺，根本不了解也就不易理解，学习起来就没多大兴趣。这就需要我们教师开发校本教材，充分挖掘贴进学生生活的事例，身边的事例，能引起学生共鸣与兴趣的事例，引入进行教学。记得在2001年时候，我在古蔺大寨中学上了一节关于《同类项》的教研课，我舍弃了教材上的问题情境引入课堂，而用我挖掘的事例，评课的教师俗称它为“包子论”。原文是：今天我第一次来到你们古蔺，不知道你们大寨的包子卖多少元钱一个，你们的数学老师张老师为了要感谢我给你们上这一节课，同时也极力给我推荐了你们当地的名小吃“包子”，他先给我买了2个，我吃了后说还想吃，于是又给我买了3个。现在我设每个包子为x元，请问张老师买包子一共付了多少元？列式为：（2x＋3x）元。这一情境的导入课堂教学，很帖近学生生活，学生很感兴趣，一下就与学生拉近了距离，后面的课堂教学就更加顺理成章和得心应手了。 3、适当补充教材上没有提及而又用的比较多的内容。现在泸州地区的中考实行两考分离制度以后，对学生的选拔性的升学考试要求都比较高，题也出得比较难，出题人可以说不是很了解初中教材内容和课标的人，而是为了让选拔的学生更加适应高中教学，高中与初中联系比较紧密的知识考得比较多，教材上没有或课标没要求掌握的内容都会考到。在这样一种前提下，我们教师就有必要适当补充学习相应的知识，并要让学生掌握。比如，初一学习整式加减时需补充添括号的知识，初二学习整式乘除时需补充十字相乘法，初三时学习相