分式方程(一)j教学设计.docVIP

人教版八年级下数学 15.3.1分式方程教学设计 单位：天津市蓟县别山镇科科中学 姓名：刘宏伟 15.3.1分式方程教学设计 【背景介绍】：本节课是在学生学习了分式及运算后学习分式方程，充分体现了分式方程与分式的联系及分式方程与整式方程的区别，让学生体会分式方程也是解决实际问题的重要手段。 二、【教材内容分析】： 本节课学生已掌握简单的整式方程的解法（一元一次方程及二元一次方程组），学习过分式的四则运算。这节课是分式方程的起始课，要求能从实际的生活情境中抽象出分式方程的概念，主要研究分式方程及其解法，分式方程与整式方程在概念上是不同的，但他们在解法上却有着一定的联系和区别，即分式方程最终要转化为整式方程来解，但最后要验根这是学生最容易忘记的，所以教学中要强调。讲解分式方程的解法时，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性。本节课的学习将为学生进一步学习数学打下坚实的基础。 三、【教学目标】 【知识技能】： 1.理解分式方程的意义 2.了解解分式方程的基本思路和解法 3理解解分式方程时，可能无解的原因，并掌握解分式方程的验根方法 【过程与方法】： 经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程，发展学生分析问题，解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。 【情感态度与价值观】： 在活动中培养学生乐于探究合作学习的习惯，培养学生努力寻找解决问题的进取心，体会数学的应用价值。【教学重点】： ??解分式方程的基本思路和解法【教学难点】： ?理解解分式方程时可能无解的原因 【教学方法】：本节应突出类比一元一次方程，通过自主探究，合作交流，教师引导的方式，鼓励学生从多角度思考问题建立分式方程的模型和解分式方程。 【教学过程】 复习旧知 观察这是个什么方程？ 2.一元一次方程的特点： 总结出一元一次方程是整式方程 解： （二）创设情景，引入新课 [活动1]（情景图片） 问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用时间与以最大航速逆流航行60千米所用时间相等，江水的流速为多少？ 【教师提出问题，学生分组探究】： 1.这个问题中给出了哪些信息，等量关系是什么？ 2.设江水的流速为V千米/时 轮船顺流航行速度为______千米/时,逆流航行速度为______千米/时,顺流航行100千米所用时间为______小时,逆流航行60千米所用时间为______小时,列方程_____ 【师生行为】：教师提出问题，学生思考回答，在活动中教师关注：（1）学生能否将实际问题转化为数学问题 （2）不同层次学生对实际问题抽象出数学模型的掌握情况 【设计意图】通过实际中的行程问题，引导学生从分析入手，列出含未知数的式子表示有关量，并列出方程，引发学生学习兴趣，提出问题引发思考，为探索分式方程及分式方程的解法作准备，自然引出学习课题。 （二）引导自学、合作探究 [活动2] 1.问题: (1)方程 与以前所学的整式方程有何不同？ (2)满足什么特点的方程叫分式方程？ 板书：像这样分母中含有未知数的方程，叫做分式方程。 师生共同归纳：确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程的分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程。 2.练习 下列方程中，哪些是分式方程？哪些整式方程？ 【设计意图：通过让学生自己举例及判断哪些方程是分式方程，及时归纳总结，巩固所学知识】 ?既然我们已经清楚了什么样的方程是分式方程，那么分式方程你会解吗？让我们来看这样一题： 如何解分式方程呢？例如： 【教师提出问题】： 1．这样的方程你以前解过吗？ 2.?你以前解过什么方程？ 3.那你能不能把这个方程转化为你会解的方程即整式方程呢？ ?4.?怎么转化呢？ 5.你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗? 【师生行为】：教师提出问题，学生思考,讨论后在全班交流探究结果。 教师在活动中关注: 学生能否观察出分式方程与整式方程的区别 学生是否有利用“转化思想”解决问题的意识 学生是否在参与合作交流的活动中获取知识，学生是否从多角度来研究分式方程的解法。 【设计意图】：主要让学生运用“转化思想”探讨解分式方程的方法，鼓励学生从多角度思考问题，解释所获得结果的合理性，培养学生的发散思维。 （三）应用迁移，巩固提高 [活动3]探究一 问题:（1）解分式方程： 练习 [活动3]探究二 （1） 练习 (分式方程去分