2012综合学科论文.doc

初探小学高段《人、自然和社会》课程的小老师活动 　　 —— 教师角色定位 【内容摘要】综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动课的产生，确实向我们提出了挑战，专业教师的缺乏，学业压力的现实，要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生、学生喜欢的学科，老师们的意识及实际操作方法是必须讲究的，在小学高段《人、自然和社会》课程的教学中，我认为可学生充当老师，老师做好指导工作，最重要的一环就是“教、改、动、思”并行，在“教、改、动、思”中获得真知。 【关键词】 综合实践活动 实效性 角色定位 新课改中综合实践活动以崭新的面貌出现在孩子们面前为孩子们的学习生活注入了新的生命活力。由于受条件限制，校外课程资源 从本学期开始，我开启了和学生合作的上课之行。确定上课内容，依据教参学生备课，教师几次给出建议，学生相应地删改课件，这些都是老师和孩子们利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究成果。想起著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”的理论，我和孩子们却是教和改中学，动和思中进步。接下来，就初浅地谈谈我在实践过程中获取的想法。 一、有个好的“军师”胜过几个“将军”。 因为我在“小老师活动”中一开始就把活动的“策划权”交给孩子们，让孩子用自 己独特的眼光去关注文本，用自己喜欢的思维方式去研究这些新鲜却有着挑战意义的课程内容，所以跃跃欲试的小将军很多，他们都是“初生牛犊不怕虎”。 所以，在活动的开题阶段，就有一系列的“大动作”——“选择课题”、“设计课题方案”。这些看似简单的PPT工作，忽然要求小学生自主完成，我还是有点疑虑的：不要也是读读看看上一堂课吧？想起以前，我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的火把，让学生借着它的光不断地摸索，看来，我也被OUT了。 不过，为了保护学生的积极性和自信心，倡导学生自主选择课题、主动探究学习方法、学习形式、自发寻找活动伙伴仍是实施小老活动的关键，教师也只能在学生遇到困难的时候在一旁给他们当当“军师”。学生做出来的课件脱离了文本内容或者有注入新的学习形式，“军师”提示他们要好好学习教学参考书，确定课堂的学习重点；课备好了，老师俯下身来听听学生的设想，提出自己的合理建议。这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，虽然不是自己亲手策划，但是从上课学生的表现和听课学生的参与度上，我看到了孩子们的自信，更看到了学生那被埋没已久的潜能。 二、老师和学生都向前走。 学生成为课堂的主人——不仅是小老师，更有小老师的助手，他们参与了全过程。而 老师，则可以伙伴的身份平等地参与。在实施的过程中，我虽然参与了备课过程，但不给出很多的意见，这样可以给孩子们自主发挥的空间多一点！一方面，这样放低姿态的老师使学生倍感亲切，感到有动力、有热情，自然地体验到与老师一起探索智慧的乐趣，感受老师关心自己，也塑造了民主、合作、平等的交往关系。 我班有一位“捣蛋生”（我私底下爱这样叫他）在参加“小老师”活动后写过这样的感受： 今天我当了一回儿老师。课堂上，一开始还算讲得顺利。可是，慢慢地，我却丈二和尚摸不着头脑，不知讲什么才好。这时我赶紧叫上我的帮手，一边商量一边叫同学们等一会儿。良久，老师等得着急了，于是让我先下来，还安慰我别担心。 可当我走下讲台的时候，感觉脚步迈得很沉重，心脏变大、加速，“扑通、扑通”地跳着。回到座位，我挺直腰杆地坐着，像个木头人一样。竖着耳朵，听着老师对我刚才的点评，我一边听一边想，是啊，哪有老师上课时让同学们等着的，自己课没备好，所以讲不出来，这堂课上得真尴尬。 ??原来做老师是那么不容易，要把课讲好，必需要提前备好课，巩固好难点、重点，保持头脑清晰，遇到困难还要急中生智。继续到下一步，这样才能把一堂课讲好。 ??做一个好老师真不简单啊，我还是从现在起，刻苦钻研，努力学习，打好扎实的基础，这样才能更上一层楼。? 在那次课堂活动中，我也很后悔我的心急参与，埋没了一个孩子随机应变的实战机会；但或许这个孩子在写下那么多的感受之后也会多多思考、多多改进，也会更珍惜在课堂中的听课机会吧！ 另一方面，这种活动也可积累教师教学的经验，提升指导的水准，就如上面一个例子是我失败指导的典型，但无论是我还是学生都能从中总结经验。作为教师，我不仅促进了自己的专业素质，还深层次了解了学生的个性特长、思想状况、社会背景等，从而使师生成为真正意义上的活动主体。 所以，在这种“小老师”活动中，强调教师是伙伴是因为教师