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“引导式面向对象”教学法在MATLAB课程中的应用研究 　　摘要：基于“以人为本”的教育理念，在MATLAB课程教学中采用“引导式面向对象”的教学方法，教学全过程贯以“学生为主体，教师做引导”的理念。从实践效果看，该方法能激发学生的学习兴趣，更好地培养学生分析问题和解决问题的实际能力，从而达到较好的教学效果。 　　关键词：MATLAB；引导式面向对象；课题驱动 　　作者简介：彭代慧（1972-），女，重庆人，西南大学工程技术学院，讲师；祝诗平（1969-），男，重庆人，西南大学工程技术学院，教授。 　　（重庆 400716） 　　基金项目：本文系西南大学第六届教育教学改革研究项目（项目编号：2012JY013）、西南大学第六届教育教学改革研究项目（项目编号：2012JY012）的研究成果。 　　中文分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0099-02 　　MATLAB课程是一门工程应用性很强的专业基础课程，设置在基础理论课和专业课程之间。开设这门课程的目的是让学生将前面所学的理论知识用于解决实际的专业问题。该课程不仅要培养学生的编程能力，还要培养学生利用所学理论知识分析、解决实际问题的能力。因此，如果按照通常的程序设计语言教学方法进行教学，往往会导致内容枯燥、理论和实际脱节、学生对此课程学习兴趣不浓等问题，最终无法达到开设该课程的培养目的。[1，2] 　　“引导式面向对象”的教学方法，在该课程中的运用，就是引导学生先选择课题，然后根据学生的兴趣及他们所选择的课题，采用“面向对象”式的授课和考核方式。第一步，教师提前拟定一些与MATLAB软件相关的实际应用项目或课题。第二步，对这些项目或课题进行适当讲解，引导学生根据自己的兴趣爱好选择相应的课题或项目。第三步，教师根据学生所选择的课题或项目，个性化引导学生去学习这门课程，并指导他们去完成自己的项目或课题。教学过程中，若部分学生提前完成了他们的项目或课题，并通过了答辩，成绩合格，教师可以提前对学生的成绩给予评定，允许学生提前结课，不再参与考勤。其他学生则继续按教师安排的进度学习，并接受相应的课程考核。 　　一、采用引导式方式激发学生兴趣 　　学生的学习兴趣对课程的教学效果的影响至关重要。学生在决定是否花时间和精力去学习某门课程时，很大程度上取决于他们对该门课程的认识与印象。他们是被动地应试学习还是主动地加强型学习，这在很大程度上将会影响这门课程的教学效果。[2]因此，应该尝试加强对学生学习该课程的引导。 　　如何激发学生对这门课程的兴趣？首先是调查了解学生前面学习了什么课程，哪些课程让他们觉得学习费劲，学生遇到的哪些问题可以用MATLAB软件解决，等等。在这门课程的第一节课，用一些具体例子来显示出MATLAB软件解决问题的优越性，引发学生的兴趣。例如：工程专业类的学生上学期学习了线性代数，并且学生大都觉得矩阵运算很繁琐，那么，老师写出如下矩阵： 　　，要求学生思考求解它的行列式、逆矩阵以及特征多项式。学生们马上会带有几分厌倦的情绪看着这个矩阵，此时教师便可以关切地问上一句“有点麻烦，是吧”，同学们会立刻产生共鸣。这时候再用MATLAB软件给学生演示如何解决这些问题，如矩阵A的行列式： 　　也可以列举高等数学里的求积分、解方程等等问题。见识到该软件解决这些问题如此简便，学生的学习兴趣就会自然高涨。激发了学生的兴趣之后，还可以用一点技巧来进一步提高学生的学习兴趣，再演示如图形绘制、动画演示以及系统仿真等，一些非常直观有趣的演示，让学生觉得这门课程不仅实用，而且还好玩。 　　但是，仅凭兴趣完成该课程的学习是远远不够的，必须进一步阐释学习这门课程的重要性和必要性。老师可以通过互联网搜索国内外知名大学对该课程的设置及当今人才市场对计算机软件的一些要求，让学生知道MATLAB软件是当代大学生必须掌握的几大计算机语言之一，以此来增加学生对本课程学习的紧迫感和主动性。 　　二、引导式的课堂教学 　　由于该门课程是以高等数学、数理统计、线性代数、矩阵论、复变函数等数学课程为基础，内容庞杂，工程应用性很强的一门计算机语言课程，因此在教学过程中如果过多地讲述它的数学原理，学生必然觉得枯燥无味。如果按一般的计算机语言课程的教学方法（只介绍一些函数、命令及语法知识等），学生掌握起来会失去方向，感觉不到MATLAB软件在工程应用中的强大运用。如果两个方面并重，不仅课时不允许，而且内容也会显得杂乱无章。因此，摆在教师面前的问题就是必须要找到合适的教学方法，以增强教学效果。[3] 　　教师在了解学生的专业特点后，可以通过一些专业实例来讲语法、讲原理。例如，在讲授MATLAB的绘图功能时，针对电专业的学生，可以列举幅频、相频曲线，以