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人物传记阅读之评价作品积极意义和历史价值 　　【例题解析】 　　阅读下面的文字，完成后面的问题。 　　杨爵传 　　杨爵，字伯珍，富平人。年二十始读书。家贫，燃薪代烛。耕陇上，辄挟册以诵。兄为吏，忤知县系狱。爵投牒①直之，并系。会代者至，爵上书讼冤。代者称奇士，立释之，资以膏火②。益奋于学，立意为奇节。从同郡韩邦奇游，遂以学行名。 　　登嘉靖八年进士，授行人。帝方崇饰礼文，爵因使王府还，上言：“臣奉使湖广，睹民多菜色，挈筐操刃，割道殍食之。假令周公制作，尽复于今，何补老羸饥寒之众！”奏入，被俞旨。 　　帝经年不视朝。岁频旱，日夕建斋醮，修雷坛，屡兴工作。方士陶仲文加宫保，而太仆卿杨最谏死，翊国公郭勋尚承宠用事。二十年元日，微雪。大学士夏言、尚书严嵩等作颂称贺。爵抚膺③太息，中宵不能寐。逾月乃上书极谏。 　　及帝中年，益恶言者，中外相戒无敢触忌讳。爵疏诋符瑞，且词过切直。帝震怒，立下诏狱?掠，血肉狼藉，关以五木，死一夕复苏。所司请送法司拟罪，帝不许，命严锢之。狱卒以帝意不测，屏其家人不许纳饮食。屡滨于死，处之泰然。既而主事周天佑、御史浦?以救爵，先后棰死狱中，自是无敢救者。 　　逾年，工部员外郎刘魁，再逾年，给事中周怡，皆以言事同系，历五年不释。至二十四年八月，有神降于乩。帝感其言，立出三人狱。未逾月，尚书熊浃疏言乩仙之妄。帝怒曰：“我固知释爵，诸妄言归过者纷至矣。”复令东厂追执之。爵抵家甫十日，校尉至。与共麦饭毕，即就道。尉曰：“盍处置家事？” 　　爵立屏前呼妇曰：“朝廷逮我，我去矣。”竟去不顾，左右观者为泣下。比三人至，复同系镇抚狱，桎梏加严，饮食屡绝，适有天幸得不死。二十六年十一月，大高玄殿灾，帝祷于露台。火光中若有呼三人忠臣者，遂传诏急释之。 　　居家二年，一日晨起，大鸟集于舍。爵曰：“伯起之祥至矣。”果三日而卒。隆庆初，复官，赠光禄卿，任一子。万历中，赐谥忠介。 　　（选自《明史》，有删改） 　　[注]①投牒：投状申诉。②膏火：灯火，喻学费。③膺：胸口。 　　结合文本谈谈嘉靖皇帝统治时期的社会现实，并联系历史谈谈你对劝谏艺术的看法。 　　解析：本题考查学生在理解基本实词和虚词的基础上阅读浅易文言文，以及整合基本信息的能力。文本主要围绕嘉靖皇帝的昏庸无能，以及对当时直言进谏的忠臣进行残害的社会现实组织材料。学生要有足够的筛选信息、归纳要点的能力，能从传主的经历中总结出人生价值和社会意义，还要联系以往学过的一些历史上讲究劝谏艺术的名臣，深入思考，以达到提高探究能力的目的。 　　参考答案：嘉靖皇帝长年不理朝政，政治日渐腐朽。他喜好阿谀奉承之人，而功臣、直臣多遭杀害、贬黜。杨最因直言进谏而死；杨爵由于诋毁符瑞的言词过激遭到严刑拷打；周天佑、浦?因救杨爵被杖死在狱中。嘉靖固然是个昏庸的皇帝，但是如果大臣讲究一下劝谏艺术，结果也许就会与此相反。回顾历史，如郑国的烛之武利用秦、晋的矛盾说服秦伯撤兵；魏徵利用固其根本、浚其源泉的类比使唐太宗明白居安思危、戒奢以俭的道理；触龙欲擒故纵，说服赵太后让自己的幼子去齐国做人质等。这些事例说明，只有讲究说话的艺术，才能达到预期的目的。 　　【阅读指导】 　　古代人物传记兼有文学性和史学性两种特性，以生动的细节描写塑造人物形象为核心，同时传达出人物的积极意义和历史价值。我们可以通过以下三种途径，寻找古代人物传记的意义和价值。 　　一、了解传主经历，探讨人物性格积极意义 　　古代人物传记读起来似乎千头万绪，时间地点转换频繁，人物关系错综复杂。但只要抓住传主这条主线，就能顺藤摸瓜。因此，我们应该了解传主的人生经历，分析他人对传主成长的影响；体悟传主的内心世界，从中获得有益于自己的人生启示；辩证地评价其功过得失，从而看清传主的历史价值。传主一般都是直臣、廉吏、孝子、良将、侠士、民族英雄等。他们身上往往具有耿直、聪慧、好学、嗜读、清廉、 仁厚、 笃孝、 刚毅、 宽厚等性格特点。 　　二、分析细节描写，体悟传记作品文学价值 　　基于作者对传主的描写，只有梳理出人物的主次关系，了解事件的主要内容，才能从中体会出作者的情感是爱还是憎，写作意图是褒扬还是讽刺，文章的主旨是吸收教训还是获得启示。 　　如上文，我们明显能够感受到作者对当时社会现实的不满，对统治者的愤怒，还有对当朝那些敢于直言进谏的忠臣的赞扬和同情。例如：杨爵为了给自己和哥哥减刑，作者用到“冤”字；大学士夏言、尚书严嵩等人为皇帝作颂称贺时“爵抚膺太息”； 朝廷再次逮捕他时，杨爵“竟去不顾，左右观者为泣下”……从这些生动的细节描写和侧面描写当中，我们可以看出作者对这位忠臣的爱戴、赞美和同情，对杨爵悲剧制造者的愤怒。这样才能准确把握文章主旨，真正了解作者的写作意图，真正走进传主的心灵世界，从而准确地体会出作