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彰显生命价值构建幸福思想政治课堂 　　摘 要：课堂是学生生活的重要场域，构建幸福课堂，让学生体验快乐与幸福已成为诸多思想政治课教师的追求。幸福的思想政治课堂应该是让学生收获知识、体验快乐、分享智慧的课堂，在知识碰撞和心灵撞击中彰显生命价值，从而不断提升学生的课堂生活质量和课堂的生命价值。 　　关键词：思想政治课；幸福课堂；生命价值；体验；探究 　　中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）06-0031-03 　　随着新课程改革和素质教育的深入推进，探索赢在终点的教育，构建拥有幸福感的灵性课堂，已经成为诸多思想政治课教师的孜孜追求。著名教育家乌申斯基指出：“教育的目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”[1]教师应促成课堂知识课外化、社会化，学科知识生活化、持久化，让学生徜徉在幸福的思想政治课堂中，进而彰显生命价值。 　　一、幸福课堂：让学生自然领悟知识 　　左拉说过：“愚昧从来没有给人们带来幸福；幸福的根源在于知识；知识会使精神和物质的贫瘠原野变成肥沃的土地。”幸福的课堂首先应该是让学生收获知识的课堂。 　　思想政治课主张把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，让学生通过课堂知识学习，不仅掌握课程的基本概念、基本原理、基本观点，而且能够将书本知识融入社会生活实际，通过切身体会和尝试感知，实现对新知识的意义建构。从学科价值看，思想政治课以马克思主义基本观点为基本内容，旨在帮助学生认同正确的价值标准和把握正确的政治方向，这既体现本课程作为德育课程的特有性质，又反映本课程在人文与社会学习领域的特有价值。从模块设置看，课程模块的建构对应社会主义物质文明、政治文明、精神文明协调发展要求，贯彻了整体规划小学、初中、高中阶段德育课程体系的思路，既保持以生活为基础的系统，又体现内容目标的递进层次。 　　这些理论知识在教学中的自然渗透，不仅让学生能够把握和运用知识，更能提高理解社会的能力。例如，在学习“文化塑造人生”（《文化生活》第二课）时，笔者引用了如下材料： 　　著名作家王蒙说，“读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种享受、一种生活态度”。中国人历来重视阅读，书籍对于人，对于社会，对于国家，都是进步的阶梯。而目前数字化阅读以其快捷、方便、互动及海量信息的优势，使各种数字化阅读方式均有不同程度的迅速上升，而传统纸质阅读量增加较为缓慢。但相对于数字化阅读的碎片化、浅阅读，传统纸质图书这种深层次阅读依然具有不可替代性。 　　设问：（1）“读书不仅仅是一种获取知识的手段，更是一种享受、一种生活态度。”请从文化生活视角谈谈你对这句话的理解。（2）针对目前图书市场良莠不齐的现象，请从经济生活角度思考人们如何才能读到好书。 　　这一案例引用了当前的热点――阅读，这与学生的日常生活状态相吻合，学生有问可提、有话可说，因而能够从“阅读对提高科学文化素养和思想道德素养的重要作用”，以及“优秀文化对人的影响和塑造作用”等角度分析问题。同时，“图书市场的治理”则需要学生发散思维，以政府、企业和消费者等知识来分析治理和规范图书市场的措施。由此，引导学生将教材理论知识与现实生活有机结合，不仅获得知识提升，而且提高了认识社会、分析社会、融入社会的能力。由此，学生才能不断获得幸福成长的智慧与能力。 　　二、幸福课堂：让学生体验探究快乐 　　幸福课堂应当是让学生体验快乐与幸福的课堂，能让学生体验成功的快乐，获得审美的愉悦和积极情感的激励，而这一切都将为学生今后获得幸福人生积淀底蕴。教师应具备进入学生心灵的本领，精心预设，灵动构建，让课堂真正成为学生心灵相遇的场所，幸福成长的精神家园。 　　让学生在学习中体验，在享受中成长与提升，一要立足学生的思想实际和生活经验，打造情境化课堂。思想政治课教学要着眼于社会发展和高中生成长的需要，充分利用学生已有生活经验和社会生活实际，抓住学生关注的热点、焦点和疑点问题，在尊重学生的认知基础、认知能力和认知规律的基础上创设学习情境。如此才能将基本观点、基本原理融入生活题材之中，让学生产生知识共鸣和情感共鸣，帮助学生利用已有知识经验通过同化和顺应等实现对新知识的意义建构。二要转变课堂的教学策略和学习方式，打造体验式课堂。思想政治课教学要把教师主导的“目标―策略―评价”过程与学生经历的“活动―体验―表现”过程结合起来，让学生在自主学习、主动学习和合作学习中，体验精致实用的经济学、复杂高深的政治学、博大精深的文化、睿智聪慧的哲学等理性知识的意义和价值，让学生亲历探究的过程、保持探究的热情，进而产生强大的内在动力和成功的情感体验。 　　例如，在学习“文化创新的途径”（《文化生活》第五课）时，笔者