2013年教育学总结.docVIP

填空、选择： 绪论 1. 最早把“教”和“育”连在一起使用的是孟子。 2. 许慎《说文解字》的说法：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” 3. 学校教育，出现在奴隶社会早期。 4. 学校教育活动包括三个基本要素：教育者，受教育者，教育内容。 5. 孔子开创了我国私人讲学的先河。 6. 《论语》20篇是研究孔子教育思想的重要依据。 7. 孔子提出“庶，富，教”的观点，认为人口，财富，教育是立国的三个要素。 8. 孔子提出“性相近也，习相远也”，强调后天环境对人发展的影响。 9. 孔子提出“有教无类”。 10. 因材施教的教学原则是朱熹在概括孔子的教学经验时说“夫子教人各因其材”。 11. 启发诱导的原则 -----“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。 12. 《学记》是我国古代教育文献中最早的，体系比较完整的教育著作，也是世界上最早的一部教育专著。 13. 预时孙摩的原则。“禁于未发之谓预，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”这里包括四条原则：预防性原则，及时性原则，循序渐进原则和集体教育的原则。 14. 苏格拉底的“产婆术”。 15. 柏拉图在《理想国》一书中提出自己的教育思想，培养哲学王。 16. 亚里士多德主张教育要与人的自然发展相适应，即根据儿童的年龄特征来进行教育。 17. 昆体良，他的《论演说家的教育》（The Education of Anorator,原本应为《雄辩术原理》）。 18. 捷克著名教育家夸美纽斯，著有《大教学论》，被认为是独立教育学形成的标志。 19. 德育教育家赫尔巴特的《普通教育学》在心理学研究基础上视为“科学教育学”形成的标志。 20. 教育适应自然的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性原则。 21. 夸美纽斯在《大教学论》一书中第一次提出了班级授课制。 22. 洛克提出著名的“白板说”。 23. 亚里士多德，夸美纽斯，卢梭提出“培养自然人还要顺应儿童的天性，遵循儿童自然发展的规律”。 24. 赫尔巴特是18世纪末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。赫尔巴特被西方教育史称为“科学教育学之父”。 25. 赫尔巴特是教育史上第一个明确提出教育学应该以心理学为理论基础的教育家。根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。 26. 赫尔巴特提出了教育的阶段论，即教学可以按照明了（清楚明确地感知新材料），联想（由个别到一般，形成概念），系统（新旧观念的组合），方法（练习）四步去进行，这就所谓的“四段教学法”。 27. 赫尔巴特是第一个提出“教育性教学”原则的教育家。 28. 关于教育的本质，杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。 29. 杜威提出了“做中学”的教育原则。 30. 杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家。 《新教育大纲》则是我国第一本马克思主义的教育学著作。 31. 马卡连柯，提出了平行教育原则（即教育集体的同时通过集体去教育个人，又通过对个人的教育影响集体）。 第一章 32. 19世纪法国的哲学家，社会学家利托尔洛与英国教育家沛.西能都是生物起源说的代表人物。 33. 心理起源说主要代表人物为著名的美国心理学家孟禄。 34. 我国是历史上最早出现学校教育的国家。在夏朝就出现了名为“痒”，“序”，“校”等早期学校。 35. 欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系——斯巴达教育和雅典教育。 36. 在欧洲封建社会，就形成了两种教育体系——教会教育和骑士教育。 第三章 37. 内发论：孟子、弗洛伊德、威尔逊。 38. 外铄论：荀子、洛克、华生。 39. 遗传素质是人的发展的生理前提或物质前提。 40. 遗传素质是人发展的物质前提，但是对人的发展不起决定作用。 41. 学校教育对人的发展的促进作用表现在：加速人的发展，发掘人的潜力，提升人的价值，健全人的个性。 第四章 42. 教育目的通常由两部分组成：一部分是规定人的社会角色，另一部分是规定人的质量规格。 43. 教育目的在教育实践中具有导向、激励、和评价作用。 44. 全部教育工作，自始至终是围绕教育目的这个核心而展开的。 45. 社会本位论代表人物：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯。 46. 个人本位论代表人物：卢梭、罗杰斯。 47. 1995《中华人民共和国教育法》颁布，第五条规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产 劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会事业的建设者和接班人。 48. 1986年，颁布《中华人民共和国义务教育法》，简称《义务教育法》。 49. 人的全面发展是指人的劳动能力，即智力和体力的全面协调发展，也包括人的道德的发展。 第五章 50. 广义的教育制度包括一切教育设施，也包括有关规章制度。 51. 学校教育制