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浅谈音乐课堂教学方法的创新 　　音乐课堂教学的目的是要培育学生对自然、对社会生活、对艺术具有审美和创造美的能力。不是单纯以培养音乐家为目标，而是通过古今中外各类经典音乐作品的演唱、演奏和欣赏等教育、教学活动，引导学生仔细聆听、认真体验，使其内心情感渗透到作曲家所表现的丰富情感世界中去，在高雅艺术的熏陶下，其身心不断得到愉悦，从而使心灵得到升华，并由此逐步实现完美人格的创造和全面素质的提高。 　　一 音乐课堂教学方法的创新 　　常言道：“教学有法，教无定法。”在音乐课堂教学中可以尝试以下几种教学方法： 　　1.擂台赛式教学法 　　把音乐课堂变成一个竞赛的场所，把学习知识变成打擂台的形式，这样既可以增强学生的集体荣誉感，又可以增强学生的求知欲。例如，在学习《民歌》一课时，把学生分成4个参赛小组，通过“民歌知识问答、辨别不同地区的民歌、赛歌”三个环节的竞赛，不仅使学生主动地掌握有关民歌的知识，还在“赛歌”这一环节中，充分展现了自己的音乐才华。在紧张、活跃的气氛中完成本课的教学内容。 　　2.游戏式教学法 　　每个人都喜欢做游戏，学生更不例外。将以讲述、静听、观看为主的教学内容改成一台游戏节目，让学生自己表演，必要时改变学生的座位，可以改成“半圆形”或“马鞍形”，撤去讲台或将讲台置于一角。教师由“主角”转变为“导演”，上课时，让更多的学生参与、上台表演，从游戏中获取音乐知识，感受音乐的美妙。 　　3.节奏式教学法 　　众所周知，节奏把音乐、舞蹈、语言等联系到一起。在音乐教学中最重要的部分之一就是节奏。节奏是一种富有艺术魅力的、活生生的音乐语言。在第一堂音乐课的节奏教学中，根据学生互相还不熟悉，老师也记不住学生名字的特点，老师首先让他们进行自我介绍。如：[我 叫 贺桂欣]按节奏：[走走 跑跑 走]，让学生像老师一样介绍自己的名字，并分成两部分，请两个字的站在左边，请三个字的站在右边，按节奏[走 走 走 走]和[走走 跑跑 走]。然后在每个学生按节奏介绍完自己的名字后，再记住对面一个同学的名字。如：[我 叫 张 成]、[你 叫 沈大 宁]。这时老师把四分音符和八分音符写在黑板上，再让同学们按“走”和“跑”读出来。为了让学生对这两个节奏加深印象，让他们用手、脚做动作练习，让学生体会节奏有强弱。这样在游戏中，学生学会了四分音符和八分音符的节奏，而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。这节课会让学生终生难忘。 　　4.声势训练教学法 　　根据不同的特点，可以选择一些活动范围小，有一些难度的活动，目的是提高学生对音乐课的兴趣。我所指的声势训练就是让学生做动作，课堂气氛就会活跃，学生的情绪得以高涨起来，并从中学到很多知识和道理。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的训练，也使学生懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。通过这个教学内容，使学生不仅学会音乐也懂得了集体意识的重要性。在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。 　　5.互动式教学法 　　在教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心的和谐发展，同时也培养学生的交往与合作能力。 　　例如，在学习《火车开啦》这首歌时，课前要先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火车时的亲身感受，然后教师扮演火车乘客，参与学生们合作自编自演的开火车、坐火车游戏中。这样结合学生自己生活实际的音乐活动，在没有教师事先安排，也没有教师“主宰”的情境下，学生们就乐于与教师互动。因此，互动式教学法，不仅要求教师讲究教的艺术，还要求教师转变角色，精心设置，创设适合每节音乐课内容的教学情境，激发学生学习音乐的兴趣，使学生敢于互动、乐于互动。 　　又如，在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐、文字、图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生编写专题音乐墙报、手抄报。这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂、书本、教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与、合作学习的需求。同时，这种教学模式强调了学生个体的差异，让每一个学生都能感受、体验、参与音乐学习活动，共同享受音乐带来的