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联系生活 巧算时间 　　摘 要：在当今的社会活动中，“24时计时法”的应用越来越广泛，作为教师，首先要明确这个课题的重要性，从而知道在整个“时间”的教学中把“24时计时法”放在教材的最后，足以证明它的重要和难度。计算经过时间是其中一个重要的内容，几乎所有教过计算时间问题的教师都有过很多困惑，希望找到一套行之有效的方法，让学生有效地掌握时间的诀窍。 　　关键词：24时计时法；经过时间；开始时间；结束时间 　　一、课前慎思 　　时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位。随着年龄的增长，学生们才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。《年、月、日》这个单元的内容就是向学生介绍了较大的时间单位和24小时计时法的相关知识，在学完“24时”记时法和“普通”记时法后要求学生掌握有关“开始时间、经过时间、结束时间”这组数量关系的时间计算问题。 　　教材中安排了简单的求经过的时间的例题，“经过的时间”实际上在我们的日常生活中有很广泛的指向，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等等，难度并不大，包括书上呈现的例题是通过在线段图和钟面上直接数，非常直观地得出结论。但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，而不是单靠扳着指头数数，如果教师在课堂中不能较好地渗透相关方法，学生解决这些问题和处理相关题型的时候，就有很大的困难。 　　二、教学片断分析 　　出示情境：星期天，小明和几个朋友一起去公园玩了3个项目（如图）。问：你知道他们分别玩了多长时间吗？ 　　（一）淘气堡项目玩了多长时间？ 　　生1：数钟面上的大格，从9：30分到9：45分经过了3个大格，一个大格是5分钟，那么3个大格就是15分。3×5=15分。 　　生2：数小格，15个小格是15分。 　　生3：45-30=15（分）。 　　师：你说的真好，用计算的方法时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间。也就是说9：45是结束的时间，9：30是开始的时间，前面的9点都是一样的，求经过了多长时间，就用“45-30”。 　　讨论小结：结束时间-开始时间=经过时间 　　师：这么多算法里你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。 　　小结：大家认为用算式计算比较方便，以后要根据实际情况选择合适的方法。 　　（这里联系学生的生活实际，提出了富有启发性的问题，并组织了学生探索性的学习活动。通过观察钟面，教学经过的时间。然后小组内讨论时间的计算方法，引导学生通过思考、小组合作交流学习，出现了算法多样化。） 　　（二）碰碰车玩了多长时间 　　生1：数钟面上的大格，走了5个大格就是25分。 　　生2：9：45-10：00之间有15分钟，10：00-10：10之间有10分钟，所以15+10=25分钟。 　　分析：是分段计算法，所谓分段计算就是从起止时刻之间经过的整时中选择一个重要整时作为分界时刻，以分界时刻为标准再分别计算经过时间，最后把分段计算后的经过时间合并在一起。学生比较容易理解，也容易掌握，不论多难的题目，只要分类正确，就不容易产生计算方法的错误。所以，这种方法应该要求学生都能掌握。 　　生3：我也可以用结束时间-开始时间 　　分析：计算9：45至10：10这道题与9：30至9：45是完全不一样的题目，但部分学生还会采用原来的方法：10时减去9时是1小时，至于10分减45分减不够，就把前后的数掉换一下减，所以得到错误的答案。学生在尝试进行计算时习惯性的用大数减去小数，没有真正的理解：经过时间=结束时间―开始时间。 　　时老师讲解，可以适时引入用竖式来解决 　　同学们一定发现了一个问题，就是10减去45不够减，怎么办呢？不够减可以向“时”借。我们都知道1小时等于60分，那么借来的1小时到“分”里就是60，这时“10”被借去“1”还剩“9”，原来的“10”分变成“70”，为了便于说明，我把借过以后的竖式写出来 　　（三）丛林探险玩了多长时间 　　生1：开始时间是11：20，那么到12：20就是1个小时，12：20到1：20也是1个小时，然后1小时+1小时=2小时 　　这位学生的思考出发点抓住了一个12：20，也就是分时间段计算，可见这种方法理解运用起来比较熟练。 　　生2： 　　这种方法引起了一小部分学生的猜疑。11：20是开始时间，下午1：20是结束时间，这样岂不是变成“开始时间―结束时间”了？ 　　求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“结束时间――开始时间”，但对于数学基础薄弱，缺乏实际经验的孩子们来说，有时候就凭直观的感觉，结束时间就是数值较大的那个时间，而忽略了，下午1：20实际上是结束时间。 　　老师提醒，下午1：20改写成24时计时法是？ 　　生：13：20分。