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《向量的加法》教学设计 江苏省海州高级中学 佟成军（222023） 一、教材分析： 本课是苏教版普通高中课程标准实验教科书数学必修4第二章2.2.1，是向量的线性运算的第一课时，既是对平面向量这一章第一节、向量的概念及其表示的巩固和应用，也是向量运算的起始课，对向量的减法运算的定义，有直接的影响，同时也对平面向量的后续学习，以及将来学习空间向量，有一定的影响.向量由大小和方向两个因素确定，大小反映了向量数的特征，因此，向量是集数，形于一身的数学概念，是数学中数形结合思想的典型体现。向量既是代数的对象，可以象数一样进行运算；向量又是几何的对象，它可以运用几何直观对代数运算进行论证，起到了联结代数与几何的桥梁作用. 二、学生情况： 学生已经通过2.1的学习，掌握了向量的概念、几何表示，理解了共线向量、相等向量和相反向量，知道向量是可以平移的；在高一上学期学习物理时，已经知道位移，速度和力这些物理量都是矢量，可以合成，而且知道这些矢量的合成都遵循平行四边形法则。为本课题的引入提供了较好的条件. 三、教学目标： 1.掌握向量加法的含义，会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则作两个向量的和. 2.理解向量加法的交换律和结合律，并会用它们进行向量运算. 四、教学重点：向量加法法则的形成。 五、教学难点：对向量加法法则实质性的理解. 六、授课类型：新授课 七、教学方法：启发、讨论 八、教具：多媒体、直尺等。 九、课时安排：1课时 /uploadfile/2009101585535393.doc 十、教学过程设计 （一）复习引入： PPT演示 1、向量的定义及向量的表示 2、相等向量 3、平行向量 问题1：平行向量为什么也叫共线向量？ 【设计意图：温故而知新，要经常温习以前学习过的知识，才能从中发现新的知识，为现在所用，并使自身的学识得到提高。学知识是一个由浅入深，循序渐进的过程。问题1是让学生通过概念回顾把握向量平移——“飞”的特性，为后面向量加法的几何表示奠定基础】 /view/d06cd0ea998fcc22bcd10d4b.html （二）问题情境： 情境：目前，非洲国家利比亚的局势持续恶化，中国政府通过海、陆、空三种途径已成功撤离在利比亚的滞留的大约33000名中国同胞， 其中有四名湖北老乡在黎波里机场登机，抵达北京首都机场。之后，乘坐CA1333航班飞回武汉。请你思考下：从黎波里到武汉的位移 是什么？ PPT演示飞机飞行，再换掉地名重新演示飞机飞行，教师引导学生说出情境问题的本质是物理中的合位移，展现的是矢量的运算。而将地名去掉换成字母后，问题就是向量的和向量，类似矢量的运算，反映的向量的运算——向量的加法. 【设计意图：创新教育已成为学校教育的主旋律，而学生创新 能力的培养就要注重“问题情境”的创设，来激发学生积极的 探索欲望，引导学生发现问题和提出问题。新问题是引发创造性 思维的起点。新课标强调“考虑到多数高中生的认知特点，为了 有助于他们对向量加法本质的理解，不妨从学生自己的生活经历 和实际问题入手”。因此，新课引入从实际生活经历出发，让学生熟悉它的知识背景，并且能够从中发现数学问题，使得学生体会到数学与我们的日常生活息息相关。这样处理，向量加法显得不抽象，学生容易接受，降低了新课教学的起点，又培养学生感悟生活的“美”】 /view/387jeg （三）讲授新课 1、向量的加法定义 已知向量和，在平面内任取一点O，作， ，则向量叫做与的和，记作。 即. 求两个向量和的运算叫做向量的加法. 2、向量加法的三角形法则： 法则 追问：作图时应注意什么（能否概括浓缩）？尾首相接首指尾 【设计意图：使学生更好的理解向量的加法的定义是通过向量的几何表示描述的，能够使学生明确向量的加法运算是建立在几何表示的基础上，重视向量的几何表示。作法的书写是为了使学生更好的理解向量的加法的三角形法则，熟悉其作法。问题是为了引导概括法则，学会提炼】 3、向量加法的交换律 如图，已知向量、，试作出它们的和向量，请两个 学生板演，若分别作出图1与图2，则提出问题2.若 都与图1一致，则追问：还有其它作图方法吗？引导 学生作出图2，再提出问题2由这两种作法得到什么结论？ 可发现两个三角形全等，有，， 从而得到向量加法的交换律：. 4、向量加法的结合律 探究： 。 。 问题3：你能够画图表示吗？采用什么手段？ 你能够从第2个小题中发现什么结论？ 第