论研究性教学在中学思想政治课教学中的应用.docVIP

论研究性教学在中学思想政治课教学中的应用 熊济宇 湖南省桑植县马合口中学 所谓中学思想政治课研究性教学方法，主要是指在中学思想政治课课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法，这种方法在思想政治课教学中的应用，是改革传统教学，提高教育教学质量的有效途径，尤其是在我国大力推行素质教育实施新课程改革的前提下，对研究性课堂教学模式的探索和尝试，是广大中学思想政治课教师的首要任务，也是贯彻创新教育的一个切实可行的突破口，更是时代的呼唤。 一、实施中学思想政治课研究性教学的必要性 1、实施研究性教学是推进素质教育的有效途径 二十一世纪的基础教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，重点是对学生创新精神和实践能力的培养，其指导思想就是要以学生的发展为本。而研究性教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，同时教学实践也证明，与研究性学习相对应的研究性教学以学生发展为本，突出学生的学，强调学生的探究和创新，目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养。 2、实施研究性教学是适应新课程改革的迫切需要 目前，我国正在实施新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想政治课的新的课程标准，新教材来看，都集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，新的课程结构设置了“社会实践活动”研究性学习活动，这正是“社会实践活动”的核心内容，它要求学习者通过实践活动，从生活世界中自主选择主题进行主动探究，这势必促进思想政治教育工作者要从“学生为本”的思想出发，重新审视定位我们的政治教育，摒弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，创立能促进学生发展新教学模式，促进学生能力思维发展和人格个性发展。 3、实施研究性教学是培养学生完备的政治素养的重要手段 新的课程标准和新教材一个鲜明的特点，就是注重了能力的培养，课程标准很明确的强调了培养学生，文明的行为习惯和形式正确的世界观、人生观、价值观，把思想政治课定位在“是学校教育工作的重要途径，是我国学校社会主义性质的重要标志”，换言之政治学科的德育功能引起了人们的高度重视，这一特点决定了思想政治课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在“讲、划、背”的低层次水平，而应该转变为学生在教师的引导下，从人类历史文化中吸取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会关注人生，在交往中学习，捕捉筛选，加工和再生信息，以此来强化对知识的学习，理解和应用逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。 二、研究性课堂模式在中学思想政治课教学中应用要遵循的原则 1、密切联系实际的原则 研究性教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见最普遍的社会现象和社会问题，这样才能更加有效的调动学生的学习兴趣，同时，也有利于增强学生开展研究性学习时的可操作性和针对性，例如我在教初二政治《第七课 保护人类共有家园》时，就让学生确立了《加强我校环保的几点建议》的研究课题，要求学生从环境污染和生态破坏带给我们危害的角度出发，结合我们学校环境卫生现状，让学生们自己动手收集、分析、提炼、体验、总结大量的信息材料，提出自己的看法建议，从而达到解决问题、提高环保意识的目的，并落实到学生在学校的实际行动当中去。 2、形式多样化原则 在实施研究性教学的过程中，应该注重研究性活动形式的多样化，按照新教材的要求，让学生搜集相关资料并撰写小论文，开展社会调查并撰写调查报告，组织讨论、演讲辩论、实例论证、摸拟操作等活动形式都可采用，这些形式不仅有利于最大限度的调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。 3、评价标准开放性原则 在中学思想政治课教学过程中开展研究性教学，其目的是为了通过改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式来提高学生创新能力，因此在对研究性教学进行评价时，一般不注重研究成果的价值，而更侧重于教师教学和学生学习的过程，所以，其评价标准应该是开放性而绝不可能搞“一刀切”，不能从考试成绩、考试结果来评判学生学习的优劣，例如，我们每一学期，都要对学生的思想品质表现、日常行为规范，通过综合评价的方式，以评奖的形式对学生的学习和探索活动进行评价和激励。 4、独立研究和合作研究相结合的原则 研究性教学要求学生自选主题、自我解决尊重学生的自主意识，积极培养学生的个性，因此个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式，但是，由于当前农村学校图书的存放量，学生个人文化程度等因素的制约，学生个人的能力往往是难以解决某一个复杂问题的研究，因此，学生之间必须充分交流、切磋、商讨，将自己收集到