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同底数幂的乘法 南京市上元中学 刘世忠 【课题】苏科版七年级下册第八章第一节同底数幂的乘法 【教材分析】同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了进一步学习整式的乘法而学习的一个关于幂的运算性质，这又是幂的三个性质中最基本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，其它两个性质和整式乘法的学习便容易了。因此，同底数幂的乘法法则既是有理数幂的乘法的推广，又是整式乘法的重要基础，在本章的学习中具有举足轻重的地位和作用。 【教学目标】 能说出同底数幂乘法的运算性质，并会用符号表示. 会正确地运用同底数幂乘法的运算性质进行运算,并能说出每一步运算的依据. 经历探索同底数幂乘法的运算性质的过程,从中感受从具体到抽象.从特殊到一般的思考方法,发展数感和归纳的能力. 【教学重点】 同底数幂的乘法运算法则的推导过程。 会用同底数幂的乘法运算法则进行有关计算。 【教学难点】 在导出同底数幂的乘法运算法则的过程中，培养学生的归纳能力和化归思想。 【教学方法】 讲练结合、探索交流 【教具】 投影仪 【教学实录】 一、情境创设 教师：在an这个表达式中，a是什么？n是什么？当an作为运算结果时，又读作什么？ 学生：a是底数，n是指数，an又读作a的n次幂。 教师：现在请同学们阅读、观察P46章前图、文，你有什么想法？ （学生阅读、观察、思考着） 教师：上图是“太阳光照射到地面球表面”图，下面数据的含义：光的速度约是3×108m/s，太阳光照射到地面表面所需时间约是5×102s，那么(3×108)×(5×102)表示什么？ 学生：表示太阳到地球表面的距离。 教师：下图表示银河系示意图，现代天文学家认为银河系是一个由1000多亿颗大大小小的恒星和大量气体及尘埃组成的巨大盘状系统，中间厚、四周薄，就象一块“铁饼”，“铁饼”的直径达10光年，1光年是光在空气中1年传播的距离，那么请你算算:1光年约是多少千米？，银河系的直到约多少千米？ （学生自己先列式计算或相互讨论，然后回答，若有回答不全的，其他学生或教师补充） 教师：由上可以看出，数的世界充满着神奇，幂的运算方便了“大”数的处理，本章将学习同底数幂的乘法、除法以及幂的乘方、积的乘方. 二、探索活动 （一）自主建构 教师：（投影仪依次出P48做一做）用学过的知识做下面的习题，在做题的过程中，认真观察，积极思考，互相研究，看看能发现什么？ 1．计算下列各式： 10×104；104×105；103×105； （学生开始做题，互相研究、讨论,教师巡视、指点，待学生充分讨论有所发现的，提问有何发现） 学生1：根据乘方的意义，可以得到： 10×104 =105； 104×105=109; 103×105=108; 教师：刚才1同学说出了根据乘方的意义计算上面各题所得结果，计算是否准确？ 学生：计算准确。 教师：通过刚才的计算和研究，发现什么规律性的结论了吗？ 学生2：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。 教师：请你举例说明。 学生2到前边黑板上板书： 103×105＝(10×10×10) ×(10×10×10×10×10) ＝10×10×10×10×10×10×10×10＝108 底数不变，指数3＋5＝8 教师：其他同类问题是否也是这样的规律呢？我们把冪的指数一般化后请看: 2．怎样计算10m?10n（m、n是正整数） 3．当m，n是正整数时2m?2n等于什么？呢？ 学生：都有这样的规律。 教师：请以第3小题为例再加以说明。 学生3到前面黑板上板书： 2m×2n＝(2×2×…2×2×2×2) ×( 2×2×…×2) ＝( 2×2×…×2)＝2m+n 底数2不变，指数m＋n。 教师：大家对刚才两个同学发现的规律有无异议？ 学生：没有。 教师：那么，下面大家一起来看更一般的形式：am×an（m，n）都是正整数，运用刚才得到的规律如何来计算呢？（学生举手，踊跃板演） 学生4到黑板板演： am×an＝(a×a×…a×a×a×a) ×(a×a×…×a) ＝( a×a×…×a)＝am+n 教师：既然规律都是相同的，能否将中间过程省略，将计算过程简化呢？ 学生：能。 教师：将中间过程省略，就得到am?an＝am+n（m，n都是正整数）在这是m，n都是正整数，底数a是什么数呢？ 学生1：a是任何数都可以 学生2：a必须是有理数。 学生3：a不能是0。 教师：既然大家对底数a是什么样的意见不统一，下面大家代入一些数实验一下，然后互相交流，讨论一下。（学生纷纷代入数值实验、讨论，课堂气氛热烈）待学生讨论后： 教师：请得到结论的同学发表意见。 学生1：底数可以是任何数，但我们学的数都是有理