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访 谈 法 李婷2016-10参考文献：1. 陈坚林. (2004). 现代外语教学研究：理论与方法. 上海外语教育出版社。2. 陈向明. (2000). 质的研究方法与社会科学研究. 教育科学出版社。3.段宏毅. (2009). 焦点团体访谈的优缺点 《/qk/87649X/北京工业职业技术学院学报》4. 杨鲁新等. (2013). 应用语言学中质性研究与分析. 外语教学与研究出版社。1423访谈的基本概念访谈准备访谈实施访谈数据整理Page ? 1. 什么是访谈法1.1 定义：1. “访”就是探望、寻求，“谈”就是指交谈、询问。 访谈法，顾名思义，就是调查者通过交谈的方式向被调查者了解情况，获取信息。（陈坚林，2004）2. 访谈就是研究者“寻访”，“访问”被研究者并且与其进行“交谈”和“询问”的一种活动，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集（或者说“建构”）第一手资料的一种研究方法。 （陈向明，2000）1.2 特点：外语教学研究运用最广泛的一种方法。（陈坚林，2004）研究性交谈。 （陈向明，2000）“我如何了解被研究者的所思所想？”言语事件 （Briggs, 1986; Mishler, 1986）1.3 类型：结构性访谈 structured interview非结构性访谈 non-structured interview集体访谈 group interview个别访谈 Individual interview （陈坚林，2004）1.3 访谈的类型： （陈向明，2000）分类方法种类1. 按结构控制1) 结构型 2) 非结构型3) 无结构型2. 按正式程度1) 正规型 2) 非正规型3. 按接触方式1) 直接型 2) 间接型4. 按受访者人数1) 个别访谈型 2) 集体访谈5. 按访谈的次数1) 一次性访谈 2) 多次性访谈6. 按访谈目的1) 学术访谈 2)娱乐访谈3) 社会访谈 根据结构分为以下三类：结构型访谈半开放型访谈开放型访谈调查者对访谈具有一定控制作用，同时允许受访者积极参与。优：灵活，易于发挥访谈双方主观能动性缺：不易进行量化处理。标准化访谈，是一种由调查者控制的访谈。事先做了详尽设计，统一问卷。优：访谈过程可控性强，便于量化和统计分析；缺：呆板不灵活，难以取得深入有效信息无统一的问题和提问方式；仅按照一个粗线条的访谈提纲进行，由调查者和被调查者进行自由交谈。优：气氛轻松，易于加深探讨。缺：调查者难以控制Page ? 结构性访谈非结构性访谈更适合探索质性研究或者深度定性研究分析的课题。适合大范围的调查研究，或定量研究分析的课题。单击此处添加标题指调查者通过与被调查者单独交谈而获取相关资料数据的方法。调查者约请若干被调查者，通过座谈的方式了解情况、收集资料，通常称为调查会。集体焦点访谈集体访谈 个体访谈1）与被调查者建立友好的关系，2）避免急于求成，3）要平等对待，避免居高临下或权威质问。人员多、想法多、建议也多。1）规模要适当。6-8人为宜，注意代表性。2）准备充分。访谈提纲，围绕主题。3）避免权威式的主持风格Page ? 日常谈话访谈1没有明显的目的性有十分明确的目的性，交谈双方对这个目的都十分清楚。2以友好招呼开始，伴有身体接触，如握手、拥抱、拍肩。以友好招呼开始，可握手，但无其它身体接触。3避免重复常要求对方重复，了解来龙去脉及具体细节。4可以互相对方问题，内容关于生活和工作等。通常是访谈者对受访者发问。双方默契是：受访者向访谈者提供有用的信息。5双方互表希望继续交谈的兴趣访谈者向受访者表示交谈兴趣，受访者无需。6双方互用无知话语，以衬托对方话的重要性。访谈者向受访者使用无知话语，以鼓励受访者多说细节及看法。使用频率也更频繁。7双方的言语轮换是平等的。双方的言语轮换不平等。访谈者提问多。8双方使用大量的简略语和参照物。访谈者要求受访者详细说明细节，举例说明观点。9允许长时间的沉默不会长时间保持沉默10一定使用结束语，借口类。不必有借口，时间到了，信息够了，就表示感谢结束2. 访谈准备2.1 确定研究问题：研究问题主要来自研究人员对某种现象的关注。外语教学理论文献专著的阅读，学术会议，与同行专家讨论。找到研究问题后，研究人员需要选择适合访谈研究的问题类型。将问题细化为描述性问题（what/how）、探索性问题及解释性问题(why)。2.2 文献综述：查找、筛选、阅读，重新调整或细化RQ循环往返、螺旋式上升2.3 筛选研究对象：访谈时间访谈地点访谈工具纸张、文具、照相机、录音笔、摄像机（征求同意）以受访者方便为主1-2小时受访者熟悉的地方深度探讨需要一次以上访谈确保设备正常、打开安静无人打扰2.6 设计访谈提纲——访谈RQ来源 2.7 设计提纲原则:粗线条覆盖内容8