但在老师节到来时.pptVIP

合作探究，点拨精讲1、“我”如何看待这两段生活？ 在“我”眼中，百草园的生活是有趣的，三味书屋的生活是枯燥无味的。可见，全文运用对比手法来突出主旨。 这段文字运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。 比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。 拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 （5）课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？从哪些地方能体现出来？ 小结： 百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事；这里还可以学到捕鸟这种本领……这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？ 这是我们学习的课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。 * * 到 从 　　鲁迅(1881－－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。　　　　　　 作者简介 检查预习-----你会读了吗？ záo qí shuài chán mì shāi sù yuān dǐng tìtǎng shān bó suǐ tuì cuán kuī shuò liǎn 方法小贴士：揣摩文题 1）文章按空间变换为序进行记叙。 整体感知，理清写作思路 （1—9节）回忆百草园的生活。 （10-24节）回忆在三味书屋的读书经历。 2）课文分为两部分： 2、你能找出连接这两段生活的段落吗？这一段落在文章结构上起什么作用？流露出怎样的思想感情？ 第9小节，这一小节在结构上起承上启下的过渡作用。三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 百草园的景物 美女蛇故事 雪地捕鸟 3、百草园的乐趣（速读第1-9节） （1）、作者描写了百草园中的哪些景物？ （2）作者如何将这些景物联系在一起？ （3）这个句式有什么作用？ （4）本段运用了什么修辞方法描写百草园的景物？表现出了景物的什么特点？ 4、阅读欣赏第二小节，思考下列问题： 不必说 也不必说 单是 菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子（云雀） 周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味…… 油蛉、蟋蟀 何首乌、木莲 覆盆子 蜈蚣、斑蝥 作者用两个“不必说”是为了撇开一些东西，突出下面“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣定然比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。 从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。 （6）作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 作者曾对百草园的景物进行过细致地观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。 5、阅读文章3-6小节，说说这里主要讲了什么故事？这个故事在文中起到了什么作用？ 这里运用插叙的写法叙述了“我”童年时听长妈妈讲关于美女蛇的故事，这个故事增添了百草园的神秘色彩。 6、阅读欣赏第七小节，思考下列问题： 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。 先抑后扬，欲扬先抑。 思考问题： 1、你对三味书屋的学习生活有什么印象？ 2、你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？ *