《大瀑布的葬礼》教学设计之五.docVIP

《大瀑布的葬礼》教学设计之五 一、教学目标 　1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。 　2、理解大瀑布悲剧形成的原因。 二、教学过程 1、揭示课题，自由质疑。 　▲板书课题“葬礼”。 　　能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？ 　　是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。 　　今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼 　　（补充课题，学生齐读） 　▲读了课题，你心中有什么疑问？ 　　同学们，我们心中藏了这么多的疑问，难怪这场葬礼又被称为“特殊的葬礼”。 　　自由，大声地读读课文，你能从文中找到答案吗？ 二、初读课文，整体感知。 　　自由，大声地读读课文。 　　快速抢答，检查自学情况，了解文章主要内容。 　▲这条大瀑布叫什么名字， 　　“塞特凯达斯大瀑布”（出示字幕） 　　出示句子 　　（在拉丁美洲的巴西和阿根廷两国的交界处，有一条巴拉那河，河上有一条世界著名的大瀑布——塞特凯达斯大瀑布。） 　　指名读。你了解了哪些信息？ 　　这句话告诉了我们塞特凯达斯大瀑布的地位、地理位置。 　▲人们为大瀑布举行了几次葬礼？ 　　第二次葬礼由谁主持？（菲格雷特） 　　你从文中哪些句子知道的？ 　　这两个自然段首尾呼应，点出了文章的主要内容。 三、细读课文，感受瀑布的变化。 　1、感受昔日“雄伟壮观” 　　▲同学们，如此隆重、特殊的葬礼，却为一条瀑布而举行，这到底是一条怎样的的瀑布呢？ 　　　请同学们自由、轻声读读课文的4、5自然段，让我们细细欣赏。 　　　多美的瀑布呀！你脑海里涌现了哪些词儿或句子，能用来形容一下它吗？ 　　　课文中，作者用一词儿，把我们所说的都高度概括进去了，那就是：雄伟壮观（板书） 　　▲再次美美地读读这两个自然段，读读，划划，哪些语句让你感受到瀑布的雄伟壮观。 　　　●“咆哮而下”“滔滔不绝”“一泻千里”。 　　　　你仿佛看到了什么？听到了什么？（声音震耳欲聋，犹如百万雄狮在怒吼，又如千军万马在奔腾） 　　　●水声震耳欲聋，清晰可闻 　　　　流量大，“每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下”。 　　　　补充资料，确切地说是13300立方米，相当于长、宽、高都是三间教室这么长的水量滴答一声直泻下来。 　　　　30公里，相当于湖州到南浔的路程 　　　　也就是说，南浔那儿发出的一声巨响，在我们这儿还能清晰可闻。 　　　●（播放录相）） 　　　　此时此刻，你最想说什么？ 　　　　引读第5自然段（难怪长期以来，塞特凯达斯大瀑布……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返）。 　　　　让我们再次陶醉在大瀑布的迷人风光中（齐读第4自然段） 　　▲扣“曾经”，明白“雄伟壮观”已经成为过去。 　　　然而，你们发现了吗？在这美好的文字中，却有一词儿如此刺眼，让我们心情沉重，你找到了吗？（板书：曾经） 　　　是的，一个“曾经”，让你，让我们明白什么？ 　2．感受今日“奄奄一息”。 　　认真听老师读课文的第8自然段，你的眼前，仿佛出现了一幅怎样的画面。 　　交流： 　●它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。 　　你仿佛看到了什么？随机板书：奄奄一息 　　奄奄一息是什么意思（已经走到生命的尽头，快要死了，这里指大瀑布逐渐枯竭，即将消失了。） 　　如果说如今的大瀑布是一个生命垂危的老人，那么曾经的大瀑布就是一个（）浑身上下散发着青春活力。 　　引读：能想象吗？塞特凯达斯大瀑布曾经是（世界流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖，咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。）如今呢？这一切都不存在了，都消失了。留在我们眼前的是：它在群山之中（无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。） 　　带着你的心情，再来读读这句子，读出瀑布的伤心，无奈，绝望。 　●许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。 　　游人看到即将枯竭的瀑布，他们会想什么？说什么？ 　　（失望难过质疑……） 　　引读：能想象吗？仅难几年前，世界各地的观光者（纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着世外桃源的清新空气，游客们