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小学科学《做一位小科学家》教学反思 焉耆县查汗采开乡中心学校 巴提鲁克 本课是苏教版小学《科学》教材三年级上册《我们都是科学家》单元中的第二课。 由于受知识能力的约束和影响，学生的问题比较幼稚可笑，回答问题也只局限于看到什么说什么，也不管对与否，但这正好体现了学生成长的特点，也体现了学生接受知识的过程。为了激励学生为成为“小科学家”而不懈努力，我是这样小结的：“同学们，刚才你们提出了很多问题，并且都提得很好，这说明大家都有种创新精神，发问精神，有一种强烈的求知愿望，而这种创新精神、发问精神，以及求知的愿望都是小科学家所具备的要求，虽然同学们提的问题老师在这不能一一的给大家解决，但是老师相信同学们在不久的将来，在你们学好知识、掌握本领之后，这些问题你们都能得到很好的解答，那同学们对自己有没有信心？(有)那老师预祝你们都成为小科学家。”话语一落，学生似乎兴致未尽。就在这种和谐、热烈的气氛中，这节科学课也就结束了。 这节课给我同时也给我的学生留下难以磨灭的印象。这一堂课，学生有自己的想法，自己的思维方式，能自己思考问题、处理问题，真正做到主动的学习，能真正发挥学生的主体作用。同时，作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的质的突破和提高，真正下放权力，不摆架子，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。特别需要指出的是，在学生提出的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当要提高自己的业务水平的同时，拓展自己的知识空间，以新课程改革为契机，使自己的教育教学水平得到更大的提高。 信息技术应用教学中的实线反思 学段:?小学学科:?科学教材版本:?苏教版年级/册:?五年级下目录:?1.大脑本次研修的重难点题目(知识点):?【教学目标】 　　1.过程与方法 　　能够自定义标准将桥梁分类； 　　能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。 　　2.科学知识 　　知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。 　　3.情感态度与价值观 　　乐意与同学合作、交流； 　　体验动手运用工具比感官观察来的更有效。 　　【教学重难点】 　　重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异 　　难点：有效、合理地搭建三种形状的纸桥学段:?小学学科:?科学教材版本:?苏教版年级/册:?三年级下目录:?2. 观察蚂蚁本次研修的重难点题目(知识点):?通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 我加入在一个实力比较差的小组，我和他们一样进行观察与实践。经大家推选，我成为这个小组的记录员。又经过讨论决定：每个人先自己摆，然后交流，答案统一后，我再作记录。观察活动就这样开始了，大家各有各的办法，有的把蚂蚁拿在手上，有的放在瓶子里，还有的把蚂蚁装在塑料袋里……我也把蚂蚁放进瓶里观察。当我把三个硬币摆成一条直线的时候，他们已经把触角摆上了，看样子是正在想办法让蚂蚁停下来，好仔细观察蚂蚁的脚。看着看着我不由得想起：“孩子们天生就是科学家”的话来。看！孩子们摆弄来摆弄去反反复复的那种投入与专注的神情，与科学家探索与追求真理的样子难道不是样吗？更令我感动的是：孩子们动作轻轻、小心翼翼的样子，不正是他们珍爱生命、喜欢小动物的真实写照吗？突然有一个孩子兴奋地跳起来说：“我摆好了！”接着，一个又一个地也相继完成。我们彼此议论了一会后，在大家七嘴八舌地指挥下我做好记录。接下来由小组成员彼此商议决定先自由观察，一有发现就招呼大家过去共同分享。 我看时间基本上可以了，就组织孩子们回教室。 首先让各组以最快的速度摆一只蚂蚁，又请一个孩子到前面去画。每个小组的孩子配合得都比较默契，转眼之间全部完成，而且准确无误，然后由我写孩子们说，共同把蚂蚁各部分的名称标在黑板上。 听了孩子们的汇报我真为他们高兴，同时也感到惭愧，孩子们说的许多我都不知道，这一课，我是既做教师又做小学生。细细回味，前一课的汇报讨论真是功不可没啊！正是那讨论才促使孩子们的思维得以深化，也正是那讨论，才使孩子们得出最好、最具有集体性的产品。可见，在科学探究的过程中，所有的人，教师和学生都站在同一条起跑线上，在真正掌握思维之前都有很长的一段路要走，因此，教师既是学生，学生又是教师，教育双方都具有这种双重任务。 问题建议：本课教学设计的特色是:从学生的兴趣出发,探究性学习,学生多观察多实验,从每一组相同的实验材料改革为不同的实验材料,使每一个孩子有不同的发现,学生不再是一节课只局限于他观察和研究一个问题,而是全方位的进行