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浅谈高中信息技术学科开展计算机维护实验教学的探索 　　摘要：目前，高中信息技术学科教学对学生的信息技术素养培养侧重在计算机软件应用方面，忽略了对学生的计算机维护技能的培养，笔者就如何在高中信息技术学科开展计算机维护实验教学进行了一些实践探索。 　　关键词：信息技术；计算机维护；实验教学；探索 　　● 高中信息技术学科开展计算机维护实验教学的必要性 　　1.高中信息技术学科教学现状分析 　　江苏普通高中信息技术课程标准中指出：“网络技术应用模块要注重学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节。” 　　根据最近几年江苏普通高中信息技术学业水平测试调查，现在江苏省大部分普通高中学校对信息技术课程的选择是必修《信息技术基础》加选修《网络技术应用》模块。但在实际的教学中，鉴于信息技术学业水平测试考试压力、学科尴尬地位及学校教学设备等多种因素影响，大多数学校都只是在保证学业水平测试的前提下，开展软件应用教学，而在计算机网络设备的软硬件维护方面，对学生没有进行相关能力培养。甚至一些生源相对较差的学校在信息技术课程方面只是满足于学业水平测试考什么教什么学什么。这些教学现状是与素质教育以及信息技术新课程理念相违背的。 　　2.高中学生家庭计算机网络维护需求分析 　　江苏省苏南地区经济发展相对较好，随着居民生活水平的提高，现在苏南城镇地区多数高中学生的家庭娱乐生活、学习都已通过家用计算机网络来实现，智能手机、平板电脑等无线设备的普及，更是让不少家庭的网络成为一个小型混合有线无线接入的局域网。同时，计算机及网络设备的安全故障问题也日渐凸显，如随着计算机使用时间的延长，系统运行速度会越来越慢，如何进一步优化系统，提高计算机运行速度？计算机在使用中死机了怎么办？感染了病毒、木马怎么办？网络不通畅怎么办？据笔者的调查，目前高中学生家庭的计算机出现故障一般是父母及亲戚朋友帮忙处理，或请电脑维修公司的专业人员解决问题。可这不仅耗时较长，而且可能需要一定费用，更有甚者还有可能被不良维修人员欺诈，其实有很多计算机故障只要学生稍微有点计算机维护知识就可以自行处理。 　　因此，结合教学现状和家庭实际需求分析，在信息技术学科开展计算机维护实验教学是有必要的，高中学生学习计算机维护技术完全可以学习致用，效果立竿见影。高中阶段正是学生探索、动手欲望最强的时期，通过实践参与处理故障，可优化自己家庭计算机网络的性能，保证计算机的安全，能大大提高学生的学习兴趣。 　　● 高中信息技术学科开展计算机维护实验教学的可行性 　　1.实验课堂前期准备 　　课程教学的修改离不开学校领导的支持，笔者所在学校创建的特色校本课程与科技创新制作有关，笔者开展计算机维护实验教学的实践探索也得到了学校的大力支持，学校特意组建了计算机维护教学实验室。那些淘汰的办公旧电脑和购置的双绞线、无线网卡、无线路由器及交换机等网络设备及压线钳、螺丝刀等维修工具充实了实验器材，当然教师也应该着重强调实验安全注意事项，以防突发事件发生。 　　2.实验课堂组织模式 　　传统的信息技术上机课，是在机房采取讲练结合、实时辅导的形式要求学生将课堂教学内容再练习、再巩固，或者结合所学软件知识，制作相关创作作品。教学评价以学生的上机表现、完成的作业或提交的软件设计作品为主要参照。而计算机维修实验课则应该是具有较为严谨的实验流程，在教学中运用实验形成、发展和检验理论原理，并使理论在实践中得到应用，教学评价是通过实验的整个过程以结论的得出、实验报告的生成为主要参照的。 　　例如，笔者在对近两年的高一学生的调查中发现，家中有计算机能上网的学生不少了，可是拆开过机箱，见识过计算机各组件设备的却是寥寥可数。学生在书本上获得的计算机硬件知识只是明白各部件功能，在基础的计算机组装的实验中，学生通过亲手拆开主机箱，对应讲解计算机部件参数知识，拆卸安装主板、CPU、硬盘、内存、光驱等部件，可以加深学生对计算机硬件知识的理解。尤其当学生安装不准确、部件接触不良导致出现一些故障时，教师可以及时针对故障给予现场指导。学生通过组装实验，能掌握计算机的基本部件构成、功能参数和组装步骤，认识到组装电脑过程中的一些关键注意点，能实际分析解决一些家庭计算机的小故障，从而激发了他们的学习兴趣。 　　3.实验学生参与层次 　　教师开展计算机维护实验教学，需要考虑到学生的兴趣程度及有效参与度。信息技术日新月异，软硬件更新换代快，维护技术也在时时更新。计算机维护技术是很繁杂，对大多数学生来说只需掌握常见的维护应用技能就可以了，对于一些感兴趣有特长的学生可以适当进一步培养。笔者结合学校校本课程开发及相关学生社团建设，为参与的学生