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论新形势下高职电子信息类专业教学模式的改进 　　【摘 要】目前通信业的发展日新月异，尤其是在3G大规模发展的今天。而我们的高职电子信息类专业仍沿用以前的人才培养与教学模式，这与市场的需求是不符合的。笔者结合学校实际，就在新形势下新的教学模式提出了一些想法与改进意见。 　　【关键词】3G；高职；电子信息；教学模式；改进 　　一、引言 　　第三代手机（3G）是将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。从2009 年3G牌照发放，中国移动、联通和电信开始运营3业务以来，3G用户快速增长，对于各种新业务的需求也与日俱增，新的业务，新的系统也意味着需要新的人才。业内出现了大量的3G通信网络建设与优化人才和通信营销人才的缺口，同时农村城镇化的发展和城市建筑高层化使3G网络建设在很长时间内还有待继续完善，通信线路施工与设计、室内网络覆盖、机房建设与安装等通信工程技能型人才欠缺。 　　而整个通信市场的需求也从传统的为用户提供传输信道、通信处理终端以满足以话音和短信息为主的基本通信需求上升到了，从通信方案设计、增值服务、多媒体和计算机网络与移动通信相结合等综合化的全新的需求。 　　所以新的技术革命使通信企业对高职电子信息类专业的人才提出了新的要求。要适应3G发展高职通信人才应具备移动通信、网络工程、3G基站系统运行维护、数据网络的组建及配置，包括工程的设备安装、调测、维护，以及施工、优化、增值业务和3G市场营销等一系列的职业能力。所以在掌握了基本电子、通信理论知识和具备基础实践动手能力前提下，企业还对学生的新技术、新科技认知度，综合能力素质有了更高的要求。因此，传统的高职通信专业人才培养模式已不能满足新形势下的通信产业人才需求，缺陷逐渐暴露出来。 　　二、传统模式存在的问题 　　（1）传统的教学模式没有考虑市场和技术的革命性改变。3G技术结合了最新的移动通信技术和计算机网络技术，其中加入了新的生产制造工艺。而传统的高职课程体系仍沿用传统的基础电子、通信理论体系，电子产品制作实践体系，没有与市场发展和技术更新紧密的结合起来。学生学习后对最新移动通信系统没有较系统的理论认知，对新设备、新工艺没有一定的实践动手能力，与用人单位的要求有较大差距。 　　（2）传统的教学模式不能让学生在素质和能力方面满足企业要求传统的授课、实验方式是以教材理论章节和通信系统模块为主线，忽视了课程相关知识与技能在工作中的具体应用。教学模式依旧采用传统的理论应试教育和实验模块式教育，学生以考试过关和完成实验及实验报告为目的。完成实验的过程中，学生不能将实验内容与实际工作中可能遇到的问题相结合起来，积极性较差。 　　（3）教学方法急需提升以满足学生的低入口、高出口现状对于通信专业这样一门需要较高逻辑思维能力和理解能力的理科专业，较难的数学理论推导和物理模型对高职层次学生是一个很大的挑战，同时新技术和新工艺日新月异对学生动手能力也有新的要求。在传统课堂教学方法和实践实训环节下，学生普遍反映理论知识理解困难，实践训练缺乏成就感和可持续的兴趣感。 　　三、教学模式改进意见 　　1.加强师资队伍的培养 　　加强“双师型”师资队伍的建设一批高素质的“双师型”专业教师队伍是支撑课程体系实施的基本前提，所以应采取有效措施加强高职师资队伍的建设。一方面，积极鼓励教师进修深造，不断完善理论功底；另一方面，提倡教师考证，努力提高专业技能水准。笔者认为，在高职教师的培养体制上，也应进行开放式建设，如让专业课教师一边实践工作、一边理论教学，通过实践完善理论，以理论来指导和促进实践。 　　2.优化教材建设 　　总体规划，确定了本专业精品课建设规划并积极组织实施。本着“选优用优”的原则，优先选用国家级重点教材、精品课程、“面向21 世纪课程教材”、省部级以上优秀教材，对发展迅速和应用性强的课程，要在不断更新教材内容的同时积极开发新教材。力争70%以上的专业课使用近三年出版的教材，鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。本院还鼓励老师与通信企业家合作编写教材，与计算机网络公司专家合作开发项目，并编写了实验实训指导书。 　　3.改革教学方式 　　实行弹性教学高职教育突出的是职业能力的培养，要构建一个良性的通信专业课程结构体系，就应根据高职教育的特点，改革教学方式，实行弹性教学。在教学过程中，教师亦应有的放矢，应根据学生的不同来源和具体情况，对不同层次的学生提出相应的教学要求，实行分层教学。利用本专业拥有较多、较好实验实训场地和设备的优势，把以往只在课堂中讲授的教学内容搬到实验实训室或企业生产现场中进行。让学生一边听理论讲解，一边观看并学习操作演示，一边自己动手实践操作练习。实现“教、学、做”一体化教学，提高了学生的学习兴趣，使学习内容由抽象