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把握基础 突破难点 -----2010年高考英语经验总结及2011年第一轮复习计划与对策 永临中学高三备课组 郑晓珍 高三的教学工作是艰难的，教师与学生共同面对这升学的压力，而对于连续任教三年高三生活的我来说，在身心上是个极大的挑战。在新课改期间，本人跟着新课程一起成长，不断完善与提高，从第一次的全盘说教到现在的有所取舍，突出重点难点，把时间还给学生，学生为主，教师为辅。为切实有效的做好这界高三的复习工作，使本界学生的英语高考能更上一个台阶，我们认真总结了2009年与2010年高考复习中的成功与不足，结合我校学生的实际情况，制定第一轮复习计划。 一．学情分析： 作为三类高中，面临高考时，教师与学生都面临着巨大的挑战。大部分学生的基础知识薄弱，而复习时间又有限，再加上学生缺乏学习兴趣与学习的主动性，这就要求我们英语教师制定一份切合实际的复习计划。从目前情况了解，学生的词汇量少，语法掌握不扎实，英语运用能力弱，学习习惯与有效的学习方法未掌握。面对复杂句型，学生无从下手，写作句法、词法错误较多，说明学生语法功底薄弱，句式分析思维能力差。此外，我校进行分层次教学，经过一层层筛选后，专科班学生的英语基础更是需要花大量的时间去攻克。大部分学生学习缺少主动性，只注重结果，忽视探究过程，遇难则退，缺少思考与反思的习惯，喜欢依赖教师。在这种情况下，要做到结合高考考纲要求，全面完成高考复习计划，这对于专科班的教师与学生来说，都是一项艰巨的任务。 二．2010年复习方法总结 1．回归学生 提倡以学生为主，教师为辅，把课堂时间还给学生，避免灌输式教育，提高学生的学习主动性。学生主动地进行创造性的学习，是教学活动的中心，是教学的基本方式和途径，是素质教育的本质要求。学生学习的主动性是培养出来的，不是教出来的，因此，教师要积极创设培养学生学习主动性的环境。让学生认识到学习是一个认知过程，是一种探究过程，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。 2. 夯实基础 严格以课本为主，抓基础，抓落实。在平时的教学过程中，重视基础知识与基础训练，充分利用课本，把课本中的重点词汇、词组和重点句子整理出来，让学生进行背诵与听写。在抓好基础的同时，把对课文的理解和提高学生阅读写作能力与技巧有机地结合起来，注重学生能力的提高。在复习中注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注重知识的拓展与延伸，不受课本内容限制，挖掘词汇的深层含义。把语法复习穿插在课文中进行复习，避免枯燥乏味的语法教学，不必面面俱到，力求重点突出。 3. 多读多背 听说读写是英语的四项基本技能，听、读是语言输入，说、写是语言输出。为保证高质量的输出，必须加大输入量。首先要求学生主动汲取知识，因此教师要最大程度地激发学生学习英语的兴趣。语法是框架，词汇是血与肉，语感是灵魂，加强早晚读是至关重要的。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面表达能力。背诵是最原始也是最有效的学习方法。在日常复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为核心，带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。为了减少遗忘，提高记忆的效率，学生在日常的学习中应做到“过度”学习，即在掌握的基础上适当延长学习和知识运用的时间，及时复习，循环往复，不留“夹生饭”，做到“熟以致用”。 4. 精讲精练 在复习过程中不能一味搞“题海战术”，有时反思和回悟比做题更重要。在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。精选课堂练习和课后练习，处理好专项训练和综合训练之间的关系，加强作业的针对性，重难点内容要反复强化并进行阶段性错题再现。让学生准备错题本，把平时练习或考试中的错误集中起来，加以整理和归纳，经常复习和反思，逐步突破自己的难点和薄弱点。少做难题、偏题，多做高考题。高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧。 5. 突破难点 对于学生来说，最大的难点就是阅读与写作。因此，阅读与写作的复习要贯穿在整个高三的复习阶段，不能有任何一点点的怠慢与疏忽，平时加强这两方面的训练，积累词汇。 阅读能力的提高不是老师讲出来的，是靠学生自己训出来的，因此我们要保证每周一次的限时训练时间。在做阅读训练时，精选阅读材料，贴近生活，贴近时代，贴近高考，选取高考要求的五类文章：一般故事性，科普文章，社会新闻，人物传记，应用文。在平时的练习中，学生往往忽视阅读理解的练习，其原因一是文章理解有难度，二是抱着对高考的一种侥幸心理。因此教师应改变