4诗经两首教师版.docVIP

怀化三中高一语文科必修二导学案 教师版 编写人：刘志东 审核人：曾慧明 修订人： 刘文 上课时间： 月 日 星期 4、 《诗经》二首 【教学目标】 1、知识和能力 了解有关《诗经》的常识。把握赋、比、兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点。 2、过程和方法：了解常识，反复呤咏 ；体味诗歌情感、手法；分组讨论、交流。 3、情感态度和价值观 了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；感受积极向上的爱国主义精神。 【学习重点】了解有关《诗经》的常识和写作手法。 【学习难点】 把握赋、比、兴的艺术手法。 【学习课时】诵读涵咏语言品味?【教学要点】 了解《诗经》的编排分类及常用手法。 积累字词和文言现象。 【课前预习案】 【夯实基础 预为之所】 一、常识链接 1、《诗经》的编排分类 《诗经》“六义” ：“曰风，曰赋，曰比，曰兴，曰雅，曰颂。”孔颖达在《毛诗正义》中解释说：“风、雅、颂者，诗篇之异体；赋、比、兴者，诗文之异辞耳。”他认为风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。 《诗经》中的“风”是各诸侯国的土风歌谣，大多数是民歌，最富于思想意义和艺术价值。“风”有15国风，共160篇。“雅”是西周王畿地区的正声雅乐，共105篇，又分“大雅”和“小雅”。“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵族宴享。“颂”是统治阶级宗庙祭祀的舞曲歌辞，又分“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5篇，共40篇。《诗经》各部分的产生时间，一般认为“周颂”和“大雅”的大部分产生于西周前期，“小雅”的大部分和“大雅”的一部分产生于西周后期和周室东迁之初，“国风”中除有一些西周时期的作品外，多数篇章以及“鲁颂”“商颂”的全部都产生于春秋时期。 2、《诗经》的表现手法 《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”，赋就是陈述铺叙的意思，如《木兰辞》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”； “比者，以彼物比此物也”，比就是譬喻，即打比方，用一个事物比喻另一个事物，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。如《魏风·硕鼠》用令人憎恶的老鼠来比喻统治者的不讲礼仪、贪婪可恶。“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。即从一个事物联想到另一个事物，如《关雎》由小鸟依依联想到男女的恩爱。兴同诗歌内容有一定的联系。如《周南·桃夭》是一首嫁女诗，以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响。 二、夯实基础 （1）注音 氓之蚩蚩（chī ） 乘彼垝垣（yuán ） 维常之华（huā ） 小人所腓（ féi ） 尔卜尔筮（ shì ） 靡有朝矣（zhāo ） 四牡业业（mǔ ） 淇水汤汤（shāng ） 匪我愆期（ qiān ） 于嗟女兮（ jiē ） 渐车帷裳（cháng） 不遑启居（ huáng ） 自我徂尔（ cú ） 体无咎言（jiù ） 犹可说也（tuō ） 四牡骙骙（kuí ）（2）多音字 ①衣裳（shɑng）帷裳（cháng） ②雨（yù）雪霏霏 雨（yǔ）水 ③氓（méng）隶 流氓（máng） ④将（qiāng）子无怒 将（jiāng）来 ⑤载笑载（zài）言 一年半载（zǎi） （3）辨形组词 ①靡费 糜烂 ②聘请 驰骋 ③烟霏 芳菲 ④ 遁词 遵循 ⑤不遑 彷徨 ⑥戍守 戎装 【课内探究案】 【整体感知 深入思考】 第一节：男子求婚??女子许婚?????（赋）????????????????????第一节?许婚?第二：相思相恋??占卜结婚?????（赋）????????????????????第二节?迎娶第三：以桑为比??劝诫痴女?????（比兴）??????????????????第三节?劝诫第四：以桑为比??控诉移情?????（比兴）??????????????????第四节?控诉第五：倾诉苦楚??表达悔恨??????（赋）???????????????????第五节?反省第六：回顾甜蜜??表达决绝??????（赋比兴）???????????????第六节?决绝1．下列各组词语中加点