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4＊ ?散文诗两首? ? 金色花 泰戈尔 执教人贵州省兴仁县大山中学?黄国超 教学设想 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学目标 运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。 情感态度： 体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。 教学重难点 如何将听说读写相结合 课前准备 学生：查字典解决生字词；熟读课文 教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。 教学过程 一、导入新课 出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。 由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。 二、字词探究 1、字音 匿nì笑 祷dǎo告 嗅xiù觉 罗luó摩mó衍yǎn那nà 姊zǐ妹 梗gěng木 莲蓬péng 徘pái徊huái 菡hàn萏dàn 攲qī斜 倾qīng倒 荫yìn庇 2、多音字 ①荷：hé荷叶，荷花，荷塘；hè负荷，薄荷。 ②闷：mēn闷热，闷饭；mèn苦闷，烦闷。 ③荫：yìn荫庇；yīn树荫。 3、词语辨析 繁杂 复杂 这两个词语都表示“多而乱”。区别在于：“繁杂”侧重指（事情）多而杂乱，强调的是“多”；“复杂”是指（事情的种类、头绪等）多而杂，不容易理清，强调的是“杂”。 4、词语释义 匿笑：偷偷地笑。 徘徊：①在一个地方来回走；②比喻犹豫不决；③比喻事物在某个范围内来回波动、起伏。 敧斜：倾斜，歪斜。 心绪：心情。 三、课文探究 1、金色花和泰戈尔 ①金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 ②泰戈尔（1861～1941），印度文学家，诗人，代表作有诗集《吉檀迦利》《暮歌》《晨歌》《新月集》《飞鸟集》《园丁集》；长篇小说《沉船》《戈拉》等，《吉檀迦利》曾获诺贝尔文学奖。 2、教师范读课文 （教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中） 要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。 教师朗读课文 过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面，老师为每位同学准备了一份自助餐，想不想一起品尝一番？ 3、课文结构分析 《金色花》这一篇散文诗，共计9个自然段，可分为三大部分： （一）变成金色花，陪伴母亲。 1、文章开头作者为什么把孩子想象成一朵金色花？ 金色花是美丽圣树上的花朵，在印度人的心中象征着纯洁，追着把孩子想象成一朵金色花，赞美了孩子的天真、纯洁。另一方面，花儿金黄的色彩反映着母爱的光辉。 2、第一段以“假如”开头，表明作者是用一种想象的方式来写的，这个吃是文章的文眼。（孩子变成一朵金色花，高高的站在枝头，是为了俯视妈妈的一切活动，又让妈妈找不到他，体现了孩子对母亲的依恋和爱嬉戏的天性。 3、第一段中“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”的使用有和妙处？ 这些动词表现了小孩子的活泼、顽皮、可爱。 4、第二段写“我暗暗地在那里匿笑，却一声不响“表现了小孩子的什么特点？说明了什么？ 表现了小孩子天真、活泼、顽皮、可爱的特特点。说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。 5、第三段把自己想象成金色花，“我悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”说明了一个什么道理？ “悄悄地开放花瓣儿”表现了孩子对母亲的回报是无私的，只求母亲生活得更加安宁、快乐幸福与温馨。 第一部分①～③：写“我”变成金色花开始和母亲捉迷藏。 （二）三次小游戏，依恋母亲。 6、第四段为什么药写妈妈沐浴后，在祷告的庭院闻到“花香？ 这里母亲闻到的“花香”是孩子对无私母爱的真情回报，也是“我”想变成金色花的原因之一（第一次失踪、嬉戏）。 7、第五段写母亲看书，我把影子投射到书页上，表现了小孩子什么眼的情怀？ 将影子投到书页上，是替母亲遮阳，，暗示了对母亲的爱和依恋。（第二次失踪、嬉戏） 8、第五段描绘了一幅怎样的画面？ 妈妈拿着灯笼到牛棚喂牛，突然出现，是为了给妈妈一个惊喜；求妈妈讲故事，是以孩子特有的天真行为表达对母亲的热爱和依赖。“黄昏”“牛棚”“讲故事”描绘了一幅乡村夜景下母子亲切对话的温馨画面，亲切感人。（第三次失踪、嬉戏，恢复原形） 9、三次嬉戏的行为表现了“我”对母亲怎样的情感？ 一天的“失踪”，三次的嬉戏，却始终伴随在母亲左右，这些行为中深藏着“我”对母亲的依恋和挚爱。 10、第二部分，对母亲进行了细节描写，塑造出一个怎样的母亲形象？ 诗中对母亲这一形象的刻画，是在沐浴、祷告、看书、喂牛和讲故事等这些平凡所写的家务事中体现的，这些细节，展现了一个沉静、虔诚、善良慈爱的母亲