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教育心理学 绪论 教育心理学的对象: 教育过程中的种种心理现象及其变化。 性质: 兼有社会科学和自然科学的性质，并且以前者为主。 内容：适应我国教育的特点和需要，教育心理学主要包括几个方面1，受教育者的共产主义道德品质形成的心理学问题。2，受教育者学习知识、技能的心理学问题。3，受教育者的体质发展及其心理发展关系的问题4，教育工作其他方面的问题。5，教师心理问题。 教育实践各个方面是同一的。除上述内容外，教育心理学孩包括其他一些带普遍性的基础理论，如教育与心理发展的关系问题、学习理论问题的。教育心理学一般以普通教育范围为主。 任务：首要任务是揭露教育实践过程中的心理活动的规律，为我国社会主义教育事业服务。另一方面，教育心理学也要促进整个心理科学理论的发展。这俩任务是彼此同一、呼吸促进的，他们是同一问题的两个方面。 方法：观察、调查、教育经验总结、自然实验、实验室实验。各种方法不是孤立的，有事需要综合地使用。 教育心理学的基本理论 心理发展的实质： 心理发展的概念：通常所说的心理发展主要是指个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化。心理发展是人积极反映周围现实的结果。心理发展的过程是人对客观现实的反映活动的扩大，改善和提高的过程。心理的发展是 从低级到高级，才简单到复杂，从旧质到新质的不断变化和完善的过程。心理的复杂给予连续的、渐进的、量的变化、又有质的变化 心理发展的动力: 一般说来，在心理发展中 新生的和衰亡的过程、特点、品质之间的矛盾，是心理发展的动力。 心理发展的一般特点：1，是一个持续不断的前进过程。2，心理发展有一定的顺序性3，心理发展过程中前后相邻的阶段有规律地更替着，前一个阶段为后一个阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段。各个心理发展和个性特点的发展速度不完全一样。5，心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的。6，同年龄儿童的心理发展可能有显著的差别。 如何正确看待遗传、环境在心理发展中的作用呢？ 人的个体心理发展是需要一定的生物学前提的。遗传素质是心理发展的生物前提，在个体的心理发展中具有一定的作用。2，决定人的心理发展的环境包括自然环境，但主要是社会环境。对于儿童的心理发展，具有起着主导的作用。环境和教育的儿童心理发展的决定性条件，可是这并不是说它可以机械的或任意的决定心理的作用。心理的发展是在人的活动中实现的。心理的发展与机体的生长和成熟有着一定的关系。 正确理解和处理教育与学生心理发展的相互关系，在教育工作在具有重要的意义; 教育作为一种决定性的条件，制约着学生心理发展的过程和方向，同时，教育工作也要以学生心理发展的水平和特点为依据。教育与学生的心理发展之间存在着比较复杂的相互依存关系;首先，学校教育虽是学生心理发展的主要条件，但其作用并非是万能的，唯一的和无条件的。其次，教育对心理发展的作用，不是机械的、简单的、直接的授予，而是通过学生的积极活动实现的。教育与心理的发展之间的关系之所以复杂，还因为在学生身上存在着个别差异。教育要促进学生的心理发展，就必须考虑这种差异，因材施教。 教育与心理发展的关系主要表现在相互联系的两个方面，机学生的智能和个性品质的发展。1.教育与学生智能的发展2，教育与学生个性品质的发展。学生的个性品质的发展过程和智能发展过程一样，主要是在生活条件和教育的影响下实现的。3，促进学生心理发展的有效条件。教育内容应当经过精细的选择。教育内容和教师的要求必须适合学生的心理发展水平。教育工作促进学生的心理发展，必须通过教师指导下的学生的活动。教育的系统性、连贯性和一致性是学生心理发展的必要条件，这是由学生心理发展过程本身的特点决定的 ，如顺序性，阶段性等。对每个学生要分别对待，考虑他们的个别特点。 学习的理论： 学习： 学习包括知识、技能的学习和各性品质的形成，它是教育心理学中最中心、最重要的问题。 从广义上来说，学习是人及动物在生活过程中获得的个体的行为经验的过程。 人的学习的基本特点：1，人的学习总是在同其他的人的交往中发生的，是通过语言的中介作用掌握人类历史经验的过程，它是一个人将这些经验传递到另一个人的特殊过程。2.另一个特点就是它的积极性。同动物的学习的适应特点不同，人的学习是一种自觉的积极主动的过程。（一般认为，学习的最基本的生理机制就是条件反射的形成） 学习的类型： 对学习的分类，主要是根据学习的不同内容和结果来划分的。根据这种分类，把学习划分为几种类型：1，知识的学习2，技能和熟练的学习3，心智的，以思维为主的能力的学习4，道德品质和行为习惯的学习。本书就是这种分类法。 另一种分类是按照学习环境和学习材料的复杂程度分的，1，经典性条件作用或简单联想学习2，工具性条件作用和尝试错误学习3，模仿性学习4，顿悟学习5，含有推理的学习。 目前，西方较大影响的