[比较教育学整理后的复习提纲.docVIP

2014年复习范围 名词解释： 1.比较法 (1)比较法要求首先判明决定教育制度的无形的、难以捉摸的精神力量和文化力量，判明比校内的力量和因素更为重要的校外力量和因素。 (2)比较教育研究中的比较法是根据一定的标准，对不同国家（或地区）的教育制度或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。 2.双元制职业教育模式 “双元制”职业教育：青少年既在企业里接受职业技能和与之相关的专业知识培训，又在职业学校里接受专业理论和普通文化知识教育，这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，以培养高水平专业技术工人为目标的职业教育制度。 3.比较教育学 冯增俊：比较教育学是指以整个教育领域为对象，对当代不同国家或地区的教育进行跨文化比较研究，探讨教育发展规律及特定表现形式，借鉴有益经验，推动本国或本地区的教育改革和教育研究的一门科学。 4.数字鸿沟 数字鸿沟是指在信息时代里，那些拥有工具的人以及那些未曾拥有者之间存在的鸿沟。从数字鸿沟的表现形式来看，主要有以下几种形式：①全球鸿沟。全球教育信息化的推进程度极不平衡。②地区鸿沟。不仅发达国家与发展中国家之间存在着巨大的差距，在发展中国家内部经济较发达地区与欠发达地区之间也存在着严重的信息不对称现象。③语言鸿沟。语言鸿沟是指在信息通讯上使用英语和使用其他语言的差距，以及由这种差距带来的阅读、理解、交流、获取信息、使用信息技术等方面的障碍。英语在信息交流中的广泛使用导致了非英语国家的语言和传统文化、价值观等受到严重威胁。此外数字鸿沟还表现为④性别鸿沟、⑤种族鸿沟、⑥代际鸿沟等等。 5.教育国际化 （1）顾明远先生主编的《教育大词典》中，教育国际化被解释为：第二次世界大战后国际间相互交流、研讨、协作、解决教育上共同问题的发展趋势。 （2）“教育国际化是指在教育思想、模式、内容，以及课程、教材、教师、学生等诸多方面的国际间交流的趋势”。 （3）教育国际化是一种特定的教育活动，教育国际化是一种特定的教育能力，教育国际化是一种特定的文化过程，教育国际化是一种特定的教育发展过程。 6.理想的框架 霍尔姆斯根据波普的批判二元论和自己的见解，设计了一个“理智的框架”。这个框架包括四种模式。 ①规范模式：包括研究影响各国教育的信仰、宗教、哲学、政治观念、道德价值等意识形态方面的资料。 ②体制模式：包括研究对象国的教育制度，教育领域内部组织结构的模式和制约教育体制结构的政府组织、政党、经济、法律组织的体制结构以及左右国家和地方方针政策的各种强力集团的组织结构。 ③自然模式：包括地理、地质、气候、环境、人口等方面的资料。 ④精神状态模式：包括传统观念、民族意识和特性等方面的资料。 7.教育信息化 是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。 8.全时制 联邦德国几乎所有的学校都是半日制的。每年上课时间只有800小时。半日制学校一般在上午8点开始上课，通常到中午1点或2点就结束，下午也安排些教学大纲以外的选修科目。工时半日制导致德国学制过长。 简答题： 1.简述比较教育学的学科特征。 （1）研究内容的广阔性 首先是比较教育学以整个教育领域为研究对象，研究教育的各种问题。它的研究对象几乎覆盖了全部的教育领域，学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、教师教育、职业教育、成人教育、教育管理等等都是其主要的研究内容。就其研究范围来讲，它不仅要研究教育本身的各种现象和规律，而且还要研究影响或决定教育发展的其它种种因素和条件。其研究对象具有跨国家性、跨地区性、跨民族性的特点。 （2）研究时间的当代性（时代性） 即比较教育的研究在时间纬度上总是以现在为中心的。作为教育史延伸到现在的产物，比较研究仍然不能忽视现存教育现象背后的历史依据，但它直接关注的还是不同国家现实的教育状况。这是比较教育区别于教育史 （包括当代教育史）的重要特征。 （3）研究单位的多元性 比较教育学可以以国家作为比较的基本单位，也可以以地区、民族作为比较的基本单位。比较教育学科同其他学科的一大不同之处，即在于研究对象的多元性，也就是所谓的跨国家性、跨地区性、跨民族性。我们认为，比较教育学不仅包括国家之间的比较，而且包括国家内部地区之间以及民族之间的比较，同时还包括超国家的比较，即在有不同文化背景、不同语言、不同地理区域、不同社会制度等各种概念所组成的国家群或区域群之间的比较。 （4）主要运用比较方法 比较教育最主要的研究方法就是比较研究法，这一特征在教育学科群体的其它学科研究中的表现也是没有这样突出的。 （5）民族性和国际性并存 一方面要面对异国和异族的文化和教育现象，另一方面也不能完全摆脱自己国家和民族的文化和历史背景