[浅谈信息技术辅助高中化学实验教学.docVIP

浅谈信息技术高中化学 【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学，笔者本文探索高中化学教学与现代信息技术进行有效整合，在教学中，合理地运用网络信息技术，有效地帮助学生加深化学内容的理解，充分调动学生学习化学的积极性，提高教学效率。 【关键词】信息技术 高中化学教学 化学实验 实施新，新课改将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化，并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等角度重新阐释了以实验为基础的涵义，突出化学的学科特征，更好地发挥实验的教育功能。本文就高中化学教学与信息技术整合应用的一些思考和体会与大家交流。 有些反应在演示时会受到仪器限制，不便观察，不能确保全体学生都看清。利用现代信息技术，模拟整个实验，可以随时控制反应速度，调节变化的快慢。利用投影技术还可以把实验现象放大，让每位学生清楚地观察到实验现象。提高实验的科学性，增强学生的参与程度，提高学生观察能力。 例如：钠与水的反应，过去在大烧杯中进行，只前排学生看的到。现在改在培养皿中进行，进行实物投影，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生可以在大屏幕上清晰的观察到浮、熔、响、游、红现象，实验效果明显提高。又如：稀释浓H2SO4，关键观察温度计读数的变化，通过实物投影仪放大，投射到大屏幕上进行观察，使学生清晰的观察到水银柱的升降。再如：对氢氧化钠固体表面潮解现象进行放大等等。 如，《氮的循环》一节中有句谚语雷雨发庄稼，怎样理解？利用动画演示：在雷电作用下，空气中有小部分O2和N2发生化合反应生成NO，NO遇O2继续氧化为NO2，NO2遇水生成HNO3，HNO3遇土壤转化为能被庄稼吸收的NO3-，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥。让学生直观的观察到整个过程，使学生很容易理解，提高了学生兴趣，效果很好。 增加演示实验的时效性 许多化学反应速率很快，瞬间便可完成，现象不明显，演示实验很难取得良好效果。还有些实验需要进行较长的时间，在课堂上进行演示不现实。可以采用摄像、剪辑、放像技术，录制实验并进行加工，既可以提供实验全程，又突出重要现象，同时不失真实性，较好的解决了问题。 例如：氯水见光分解，可采用此技术在课堂上播放，大大增强演示实验的时效性。当学生看到氯水在几小时的光照后才开始慢慢地冒小气泡，24小时才有明显气体产生，不仅对实验结论信服，更体会到有些化学反应速率很缓慢的，增强了学生对实验观察的有效性。 又如：接触法制硫酸、催化氧化法制硝酸、海水提镁、高炉炼铁、炼钢和电解食盐水等化工生产过程的教学，学生缺乏感性认识，可制作模拟课件来辅助教学，动静结合、形象逼真地表现出每一步生产过程，还可以将各个环节重复演示或局部放缩使学生看清楚，理解设备的工作原理和生产流程。 保障演示实验的安全性 有些实验具有危害，对环境有较大污染，在课堂上无法演示。可以借助于摄、放像技术，把有毒、有危险性的药品，直观地呈现给学生。还可以运用动画演示，模拟难以在课堂演示的化学实验，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，不仅保证学生安全，保护环境，又可以帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。收到良好的教学效果。 例如：氯气的制备和性质实验，由于氯气有毒，不可避免会对环境会造成污染，如果在通风橱中实验，学生观察又十分不方便，利用动画或录像进行演示，对操作注意点进行局部放大，就避免了氯气的毒性，还能使学生理解为什么这样操作，加深正确操作。还有卤素间的置换反应、硫化氢、氯化氢的制取和性质实验等，都可以这样来处理，效果非常好。 如，氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，可借助电脑设计三维动画片——小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气中毒，变空洞的说教为形象生动的动画演示，极大地调动了学生的学习兴趣。 加强实验操作的规范性 化学实验的操作步骤和规范有一定的要求，一旦操作失误，不仅会引起实验失败，还可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学习化学的兴趣。对此，传统教学只能靠教师口述错误原因，以及错误操作可能带来的危害，学生凭空想象，并不能加深印象，效果不好。如果用实验证明，则会造成危险。采用信息技术对操作易出错的后果进行模拟，让学生生动形象地了解这样操作的后果，从而加深对不正确的操作的理解，掌握正确操作。 例如：《氧气的制取》，实验结束时，应“先撤导管后撤灯”，避免倒吸。学生理解起来困难，下载软件，让学生模拟实验，操作正确，给予奖励提示，鼓励学生，一旦操作错误，则模拟水倒吸入试管底部，试管炸裂的危险场面。 再如：水倒入浓硫酸会怎样？用启普发生器制备已炔气体能行吗？点燃未验纯的氢气发生爆炸？都可以利用信息技术模拟错误实验操作，使学生加深对错误操作危害的认识，深刻理解正确操作的重要性。对于化学中运动而复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使