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Carl Orff （卡尔·奥尔夫） 1895 — 1982 德国当代著名作曲家、音乐教育家、音乐戏剧家。 — 奥尔夫教育体系的形成 — 思想与理念 — 内容与分类 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 早期的创作 寻找最初的、原始的、融音乐、舞蹈、戏剧为一体的那种艺术，使奥尔夫对“整体艺术”的创作走向成熟，形成了真正的奥尔夫风格。这种风格也体现在奥尔夫的音乐教育中，即“原本性”的原则和理念。 “原本性音乐”即 —— 1、从音乐元素出发的音乐教育 2、从人的本性出发的音乐教育 突出节奏性元素， 以某种固定音型作为音乐发展的动力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形成—— 受表现派新舞蹈的启示对音乐与舞蹈想渗透的感悟。 非洲和东南亚民间乐器在实践操作中启发奥尔夫将乐 器引进课程。 基于尊重各国各民族的音乐形成“本土化音乐教学”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1924年与Gunild Keetman（军特·凯特曼）创办“军特音乐舞蹈学校”。 1949年在奥地利萨尔茨堡莫扎特音乐学院开办奥尔夫音乐教学班。 1961年在奥地利萨尔茨堡成立奥尔夫音乐学院。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 奥尔夫音乐教育的思想与理念 原本性音乐的存在方式。 个体的参与性。 游戏与音乐元素的结合。 一种过程式的音乐教学。 即兴和创作性的音乐思维。 本土化的音乐特征。 “走向世界的不应该是我的教材，而应该是一种理念…” 。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 几个模块（教学内容分类） 律动、舞蹈 语言与节奏 歌唱（多声）、嗓音开发 乐器和声势 综合（故事、戏剧、绘画） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 律动与舞蹈 课例：《传沙蛋》、《美丽姑娘》、《康佐曼诙谐曲》 《魔法森林》、《宾果》、《南美节奏》、 《雪花仙子》、《小松鼠》 为什么让孩子听着音乐跳舞？ 一、孩子在做动作时会关注音乐，同时会感受到音乐的长度、乐句、 力度、结构等。边听边动作从而把音乐具象化。 二、让孩子互相认识和学习，重要的是让他们有勇气争取和别人跳 舞。 三、通过身体来体会音乐，通过各个国家的舞蹈来了解不同国家不 同地域的音乐语言，通过舞蹈接触各种各样的音乐。 （附音乐CD） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一园蔬菜成了精 西头胡同东头长，住个厨师烧菜香； 白头萝卜要称王，盔甲披身上战场； 红萝卜一听不服气，骑上茄子去打仗； 蒜头变成牛角怪，逞能挥舞大银枪； 青椒气得红了脸，扮作关公关云长； 突然厨师进厨房，全体青菜成了汤。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 安排一节课 → 问候歌（承认存在、肯定个体） → 小舞蹈（欢迎舞、