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中考语文试卷是初中教学的导向 --评析2013年包头中考语文试卷 2013年包头中考语文试卷落实《语文课程标准》的学习目标要求, 突出语文学科特点，注重考查学生的语文素养，进一步强化初中语文教学导向功能，这是涵盖量最广的，分量较重的一份语文试卷。 一、从试卷的题型来分析 2013年的包头中考语文试卷和2012年的包头中考语文试卷题型是一样的，它包括三个板块：语文的积累与应用、阅读和写作。 1、语文的积累与应用考查的内容：给加点字注音、改正错别字、词语运用正误辨析、文学常识正误辨析、对联、病句辨析以及古诗文默写。从题型上看“词语运用正误辨析”“文学常识正误辨析”“病句辨析”是主观题外，其余的都是主观题。例如：2013年包头中考语文试卷的第一题就是给下面加点字注音：酷肖、鲜为人知、锲而不舍，给肖、鲜、锲三个字加拼音。这一道题正是考查语文教学中《语文课程标准》所规定3000个常用的汉字，掌握常用汉字规范书写。《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字”。但在实际教学中，这一“基本要求”远远没有落实到位，教师常常忽视对学生识字写字的要求和指导，以致造成汉字书写错别字较多、字体不够规范的现状。这道题意在通过对拼音整体认读和汉字的规范书写的考查，加强“识字写字”教学，夯实学生语文学习的根基，真正落实《语文课程标准》的目标要求，这对扭转目前令人堪忧的汉字书写现状必将产生积极的影响。 现在有很多学生不能正确书写自己祖国的文字，也不理解文字的真正的内涵，他们经常用计算机来书写文字，忽略文字的美观和运用，现在我们国家也相应地开展了一系列的活动，如经典诵读和汉字书写大赛等活动，我们包头语文中考试卷一直很重视这个问题，第一题和第二题始终没有变化。 在2011年的中考语文试卷上加了第三题词语的正确应用，词语是现代汉语词汇的重要组成部分，实际教学中对词语的教学过于死板，机械理解，死记硬背，不能很好地加以运用。对词语考查意在引导教师重视词语教学，注重语言积累，并在理解的基础上学会运用。 一直保留的还有第六题，这是对联的考查，对联是一种实用性非常强的具有民族特色的语言文化形式，对联讲究句式一致、内容相关、字数相同。这道小题是一种高级的仿写，富有较高的思维含量。清晰的照片和活泼的题目为整张试卷增添了灵动感，也容易使考生进入语文活动的真实情境。这道题通过这些真实情境的设置，既增加了趣味性，也使考生认识到学好语文是生活的切实需要，有利于激发考生学习语文的兴趣。该题生活气息浓厚，综合性较强，是整张试卷的亮点试题。不过对于基础知识的积累上还有第七题古诗文默写，古诗和古文默写的比例接近1:1。 今年的语文试卷非常重视在真实的生活情境中考查语言，要求考生解决与学习和生活相关的问题，切实落实“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目标。在真实情境中考查语言，意在引导语文教学与生活的联系，拓宽语文学习的空间，注重培养学生的语文实践能力，对今后的教学强调“生活中学语文”有很好的导向作用。 2、阅读分为四个小的板块： （1）文言文阅读的文本都比较浅显，题型这几年都没有变化，2013年的题型有：解释文言实词、虚词，翻译文言句子、内容理解、主旨理解、写作技巧以及读后感受，2013年写作技巧和读后感受都没有出，分值分布均匀，分值10分，文言文教学是语文教学的重头戏，师生们在文言文教学中耗费了大量的时间和精力，但教学效果不容乐观。究其原因：一是把文言文当成古代汉语材料来教，让学生死记硬背文言文词语的含义和用法，忽略了对文本的理解、分析、欣赏。二是用翻译代替重点文言词语的积累与理解，囫囵吞枣，不求甚解，造成迁移能力的欠缺。今年文言文试题注重迁移能力的考查，强化“课内打基础，课外求发展”，落实了《语文课程标准》中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求。 （2）记叙文阅读所选的文章大多是小说，其情节简单、主旨明了。所涉及的考点有概括主要内容、探究原因目的、揣摩人物心理、品味关键词句、探究文章写法、理解段落作用、归纳文章主旨、迁移拓展探究、赏析文章题目、理清行文线索、赏析语言特色、分析环境描写。现在写法方面的探究题所占的比例也不容小觑。学生能质疑释疑，这才是独立的、深入的、个性化的、富有创造性的阅读。但是现实中的语文教学，大多是教学生答问题，而很少让学生提问题，抹杀了学生的灵性，遏制了学生的思维，限制了学生的发展。其实，在两千多年前我国第一部教育学专著《礼记·学记》就提出教学应遵循“道而弗牵”的原则，在教学中应尽量避免教师用预设的问题牵着学生走。这道题的考查，目的在于引导教师在教学过程中培养学生的质疑精神，培养学生发现问