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信管专业人才培养办学特色 关键词：信管专业；人才培养；办学特色 以科技创新体系作为导向，将传统信管专业的课程按照科学研究、标准化、信息化三个方面来设置，以满足市场对信息标准化人才的需求。 1998 年，教育部在修订的《普通高等学校本科专业目录》中将原有的管理信息系统、经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息管理等五个专业整合为信息管理与信息系统一个专业[1]，经过十多年的努力，专业建设取得了长足的进步。但是由于信管专业所涉及的知识更新极快，市场需求和课程教学内容之间常常出现脱节，学生在实习和工作过程中经常面临学无所用或学无适用的情形，因此如何培养社会所需的信管专业的复合型人才，一直是困扰高校信管专业工作者的首要问题。由于现今高校办学模式都集中于特色培养，因此如何将信管专业纳入到所在高校的特色体系中，是信管专业工作者必须要思考的问题。大部分学者对信管专业的研究都围绕在实践方面，而专业定位的正确才是信管专业能否整合学校资源以及面对就业市场的首要考虑的问题。 本文以中国计量学院经济管理学院信息管理与信息系统专业为例，对其人才培养模式进行初步的探讨和研究。 一、学校办学特色下的信管专业特点 按照百度百科的定义，“信息管理与信息系统是一个新名词，也是一个新的专业（1998年设立的专业），专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”[2] 由于信管专业是被安排在经济管理学院的，因此在专业设置和人才培养上更加侧重于对经济类和管理类人才的培养。但信管专业不同于工商管理和国际贸易等专业，因为它要求学生不但要理解企业的信息业务的流程走向，还需要实际地解决一些与信息相关的技术问题，例如数据安全，网络实施，二次开发等问题。因此结合经济管理偏重于管理的特点，信管专业的培养必然是复合型人才的培养。有了复合型人才的培养思路，但是如何将这一思路应用到中国计量学院的整体办学模式里，以便于利用学校的整体资源，从而使得信管专业培养的学生能够在相关的质检、标准化、安全等企事业单位就业，是需要考虑的问题。因此信管专业既要侧重学生实践动手能力的培养，掌握现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，又要结合学校的特色，将该专业的发展同学校的整体办学的发展结合起来，培养具有质量管理、标准化，信息安全方面的专业技术人才。这样在应用上就扩展信管专业的服务面向。 二、学校办学特色下的人才培养模式分析 1.学校的办学特色。中国计量学院是一所以工为主，工、管、法相结合协调发展的具有计量、标准化、质量检验、质量管理以及质量监督检验检疫法制特色的普通高等学校。它的办学特色就是计量、标准化、质量工程、质量管理、检验检疫、安全工程、质量监督检验检疫法律法规。如何将信管专业同学校的办学特色连接起来，这是难点。学校的特色不是口号，它具体地落实到各个二级学院的课程设置安排里。因此要了解学校的特色，就要全盘考察学校各个学科的专业大纲以及相关课程体系的安排。具体通过到教务处调研获得与信管专业相关又能显示学校特色的课程。例如标准化的一些相关课程，安全的一些相关课程，计量计测的课程，统计课程，质检课程。重新修订信管专业课程教学大纲。 2.信管专业定位以及课程设置。信管专业有它自己的学科本身的特色，它一般地是围绕it展开的。而学校的特色是标准化和质量管理，因此要让传统信管专业的一般化的课程设置向学校的办学主旨靠拢，比较成熟可行的方式就是走信息同标准结合的路子。我们知道在科技创新体系[3]中，科学研究、标准化、信息化是三位一体的。具体的关系（见图1）。这一科技创新体系的存在在原理上和实践上保证了信管专业将传统的it同学校的办学宗旨结合的可能性。 因此，信管专业的课程设置可以围绕科技创新体系的模式展开，具体设置围绕科学研究的方法论，信息化的技术手段，标准化的体系规范三个方面进行。（1）科学研究。科学研究起源于问题，问题又有两类：一类是经验问题，关注的是经验事实与理论的相容性，即经验事实对理论的支持或否证，以及理论对观察的渗透，理论预测新的实验事实的能力等问题；另一类是概念问题，关注的是理论本身的自洽性，洞察力，精确度，统一性以及与其他理论的相容程度和理论竞争等问题。科学研究提供的对自然界作出统一理解的实在图景，解释性范式或模型就是”自然秩序理想”，它使分散的经验事实互相联系起来，构成理论体系的基本公理和原则，是整个科学理论的基础和核心[4]。具体到信管专业，科学研究的表现就是如何将现实世界转化到概念世界并进而实现为数