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五、布艺兴趣小组 ——分数除法 一、教学目标 1．在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解分数除法的意义，探索分数除法的计算方法，并能正确计算；会进行简单的乘除混合运算。 2．能够运用所学知识，解决简单分数除法的实际问题，体验用方程解决分数除法问题的简捷性。 3．经历探索分数除法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。 4．在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、单元的教学重、难点、关键分析： 本单元教学的重点是分数除法的计算方法，难点是解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题。关键是引导学生用“转化”的思想解决问题。 三、突破重点的措施： １.让学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。 教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列布艺小组活动情景，引导学生提出相应的数学问题，学生在解决一连串问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。 ２. 在探索学习分数除法的计算方法时要更多地借助直观图示。 为帮助学生更好地探索和理解分数除法的计算方法，教学时，适时安排一些分一分、画一画、折一折、涂一涂等活动，引导学生在学具操作、图形涂色或画线段图的过程中探究分数除法的计算方法。 3.培养学生用方程解决问题的意识。 四、教学内容简析： 本单元是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行学习的。这部分内容是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。因此，教师要特别注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，结合教材创设的情境，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的教学活动，引导学生在解决具体问题的过程中，探索学习分数除法的计算方法，为后续学习打好基础。 本单元的主要教学内容是：分数除以整数；一个数除以分数；简单的分数乘除混合运算；用分数除法解决简单的实际问题。 五、教法和学法。 教法：引导自学，尝试教学 学法：合作探究，尝试学习，自主学习 六：教学时间安排：8课时 信息窗一 ——给小猴子做衣服 （新授课） 教学内容：分数除以整数，教科书第60—61页。 教材分析：合作探索中的，红点部分是学习分数除以整数的意义和计算方法。绿点部分是对新学知识的巩固。 教学目标： 1．在解决具体问题的过程中，探索学习分数除以整数的计算方法，并能正确计算。 2．在探索分数除以整数计算方法的过程中，体验算法的多样性，形成独立思考和探索的意识。 3．在解决现实问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重、难点、关键： 重点：分数除以整数的计算方法 难点：分数除以整数的计算方法的推导。 关键：引导学生利用“转化”的方法进行推导。 教学方法： 教法：创设情境，引导自学 学法：合作学习。 教学准备： 1米长的纸条。 教学过程： 第一课时（新授课） 活动程序与教师提示 活动内容 关注要点 创设情境，激趣导课 师：喜欢布绒玩具吗？下面是布艺兴趣小组的活动情况。仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？（出示情境图） 师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生观看布艺兴趣小组活动情况的动画，从中寻找数学信息。 学生根据画面可能提出的问题有： 做一件背心需要花布多少米？ 做一条裤子需要花布多少米？ 关注学生能否迅速的寻找、描述数学信息。根据有关信息，发现并提出数学问题。 独立思考，酝酿算法 独立思考解决办法。 合作探究，解决问题 师：同学们提出这么多的数学问题。下面我们先来解决“做一件背心需要多少米布？”这个问题。想一想，解决“做一件背心需要多少米布？”这个问题需要哪些数学信息？怎样列式？ 师：怎样计算÷ 3呢？请同学们用米长的纸条，自己动手分一分、折一折、画一画、涂一涂，思考“÷ 3”的计算方法。 师：哪个小组愿意向大家介绍一下你们组研究的情况？ 解决问题需要的信息：米的花布，给小猴做了3件背心。 学生列式，教师板书： ÷ 3 学生利用学具独立操作，教师巡视指导。 可能出现以下几种想法： A：将分数除以整数转化为小数除以整数，即：÷3 = 0.9÷3 = 0.3（米） B：结合整数除法的意义，边学具操作边介绍：把米平均分成3份，也就是把9个米平均分成3份，每份是3个米，即÷3= = （米）。 C：结合分数的意义，将分数除以整数转化为分数乘以分数。边学具操作边介绍：把米平均分成3份，求每份是多少，也就是米的是多少，即÷3=× = （米）。 学生汇报时，教师注意适时点拨引导，并根据学生的汇报情况及时总结板书。 关注学生能否根据要解决的问题，寻找相关的数学信息，根据整数除