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经验型论文： 在思想品德课教学中培养 学生的创新意识和创新能力 2011年6月 在思想品德课教学中培养 学生的创新意识和创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国早就提出了建设“创新型国家”。要建设“创新型国家”，最关键是要培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的高素质人才。思想品德课作为基础教育的重要学科，不仅担当培养学生德育的重任，而且担当着培养学生创新意识和创新能力的重任。下面，我就结合本人的教学实践来谈谈自己的一些肤浅经验： 一、营造良好师生关系，激发创新意识和创新能力 创新不是在紧张压抑的气氛中产生的，而是在融洽、民主、平等的师生关系下迸发的。试想：如果我们教师整天摆着师道独尊的架子，高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生连你的课都不想上，又何谈创新？记得，在讲七年级思想品德下册：《心中的火山》一框时，我特意安排了班上有名的“捣蛋鬼”在黑板上画“龇牙咧嘴”的“我”，并标注“下岗”二字。我故做愤怒，想发火，继而又和颜悦色对全班说：看来，我要认真教好每一位学生，不然就没有资格当老师了；谢谢，这位同学给我的提醒，要不然的话，到时候真的下岗了，我再努力就晚了。接着继续上课，这节课学生的兴趣很浓，还创新式提出了很多问题。在这节课的小结时，我向全班道出了真相，并指出：我们心中的火山要喷发，不喷发就有损健康，但喷发时一定要理智，要讲究方式方法。从那节课后，我一直再想：如果不是事先安排的，是真实事件，我处理时再不理智，搞僵了师生关系，教学效果将会怎样呢？原苏联教育家苏霍林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合都忘记了，上课是儿童和教师之间的 共同劳动，首先是师生之间的相互关系决定的。”师生关系不融洽，往往就会导致教学中你“问”他不“答”，你“启”他不“发”，在这样的教学中学生又怎能创新呢？只有在融洽、民主、平等的师生关系下，学生才敢向老师提问，陈述自己的观点或向老师辩驳；才敢提出大胆想法，才有可能创新。所以，我们教师要把融洽的师生关系看作培养创新能力的沃土，一定要放下师道独尊的架子，和学生做朋友，不要随意指责学生，要尊重他们的想象，鼓励他们做出创新式的成果。 二、巧设情境，激发创新意识和创新能力 思想品德本身就理论性强，缺乏趣味性，再加上有的老师把课堂上成纯粹的讲授课，这就难怪学生说：上思想品德课没劲！在上没劲的课上，他们能开动自己的大脑，进行创新吗？当然不能，所以，我们教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将寓言、诗歌、歇后语、民谣、谜语、漫画、歌曲及国内外重大事件和社会普遍关注的热点等融入教学中，以此来设置情境。在此情境授课，学生不仅愿意学，还会创新式提出一些问题呢。如：在讲八年级思想品德上册：《给父母的爱我们发出了吗？》时，我就用歌曲《我的好妈妈》：我的好妈妈，下班回到家，劳累了一天多么辛苦呀！妈妈快坐下，妈妈快坐下，请喝一杯茶，让我给您揉揉肩，让我给您捶捶背……来设置情境，学生在此情境中学习，就远比上纯粹的讲授课强得多，学生还创新式描述了：不孝敬父母将要受到制裁。只有这样，才能激发学生的创新意识和培养创新能力。 三、善用现代化的教学手段，激发创新意识和创新能力 思想品德课较为抽象，单调。要想让学生愿意听，喜欢听。达到学生主动参与，积极创新的目的。恰当运用多媒体无一不是好方法。如：在讲九年级思想品德《中国的声音很响亮》一框时，我首先用投影仪出示了关于旧中国‘弱国无外交’的图片资料，接着依次出示了新中国建立初期我国的外交状况、2005年联合国千年首脑会议我国领导人与外国领导人会谈、六方会谈中我国的作用、现在我国已成为美国最大的债权国、我国在世界金融危机中成风破浪等的视频。学生的积极性高极了，这远比只讲教材上的几句话，学生领悟深刻，学生还创新式的提出:虽然我国的声音那么响亮,但我国永远不会像美国那样对别国进行指手画脚。 四 、注重联系学生生活实际，激发创新意识和创新能力 新课改要求我们：课堂教学要回归生活世界，要打破书本世界与生活世界之间的界限。所以，我们教师在课堂教学中，要设计一些与学生生活相联系又有利于锻炼学生综合能力的问题。如：讲九年级思想品德《村里的烦恼也不少》时，我将这一恇的“资源问题”、“环境问题”与全球50多亿人口相联系，设计了：发挥你们的想象力画一幅与环境、资源相关的漫画。学生兴趣顿时高涨，有的将目前世界面临的问题画入漫画；有的在漫画上讽刺污染环境、破坏环境的行为；有的将自己和同学画入其中，成为地球卫士。我又趁热打铁的提出：我们身边还存在哪些环境问题、资源问题？这对于我们的历史文化名镇有哪些危害？有的说：祥飞磷肥厂的磷酸气毁坏了我家的果园；有的说：俺村南地的造纸厂排出的废水将俺家养的鱼害死了；有的说：俺村有人偷拉二女