以德服人,用爱育人.doc

以德服人，用爱育人 百年大计，教育为本；教育大计，师德为本。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦……，这都是师德。热爱学生，尊重学生，是教师最基本的道德素养。师爱如天，特别是那些优秀的教师那些名师，无不全身心地爱着自己的学生。工作二十年来，越来越觉得师爱也是一门高深的学问，我们教师要做到去爱每一个学生，关注他们的心理，关注他们的成长。 有一位教育家说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我们 的身边，有许多老师，敬业爱生，他们将自己的心掏出来给孩子们，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特殊的性格，这就要求教师对其真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用浓浓的师爱去融化他们“心中坚硬的冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每一个角落，但我们却可以象母亲爱护自己的孩子一样，关爱自己的每一个学生。 对不同的学生应该有不同的爱。陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给以施肥，浇水和培养教育。” 爱，需要智慧。 曾教过这样一名学生，上课爱捣乱，体育课不好好站队，音乐课总是发出怪叫……。刚开始其他老师向我诉苦我还觉得很奇怪，我的课他从不调皮，甚至可以说是一个非常优秀的学生，他总是坐得端端正正，一双大眼睛闪着智慧的光芒，每一个问题都积极思考、踊跃发言，读起书来也抑扬顿挫充满感情。 为什么同一个孩子上不同的课却判若两人呢？经过一段时间的观察，我发现这个孩子总喜欢老师的衣服色彩亮一点，活泼一点。他经常走到我的身边说：“老师你真好看！”这个时候，我会用手摸摸他的头，微笑道谢，他会很开心。时间长了，我会经常和他谈心，指出他的心理障碍，帮助纠正他的错误心理。果然，效果很好，他渐渐地改掉了坏习惯，取得了很大进步。我想这就是“亲其师，信其道”的道理吧！ 爱，需要宽容。 班级有一名学生，上课爱说话，扰乱课堂纪律，课间和同学打架，在走廊里横冲直撞……，他的劣迹真是举不胜举，着实让我头疼。批评他吧，他这边认错那边又犯，有时会用仇视的目光看着我。和他的家长交流过很多次，家长也很无奈。有时想想，将他放弃算了，可他还是个孩子，他的人生才刚刚起步。 后来，读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，我悟出了真谛，对于这样的学生，我们需要走进他的心灵，对他们进行潜移默化的教育，用一颗宽容的心去对待他们。我开始去发现他的闪光点，让他做纪律班长，他被深深地打动了，伸出了他的手拉起了全班同学的手。 爱，需要赏识。 《学习的革命》中有这样两句话：“如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱”。这就是“赏识”，赏识一旦被教师、家长所运用，它的魅力是无穷的。赏识教育就是通过激励、表扬等手段，充分肯定学生的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。赏识是学生不断追求成功的“金钥匙”。教育的方法多种多样，赏识教育无疑是教育中的一支奇葩。 我曾做过这样的实验，首先让学生给每一个同学至少写一个优点，然后在全班公布，接着，每个月末，我让学生在以前写的优点上再挖掘同学新的优点，再次在全班公布；最后开展“看看谁的优点多”和“看谁的进步最大”的活动，结果群情活跃，人人为能被人欣赏而激动着、进步着。 有时候老师的一句话，一个眼神，一个动作，都可能对学生产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。比如学生一次考试考砸了，与其嘲讽他：“瞧你这模样还有什么出息？”不如换个角度说：“这么难的题目你得了60分，不错呀！” 效果会大不相同。再如当学生考砸时，哪怕学生经常考砸，首先老师不能在学生面前表现出过分失望，不能让学生泄气，所以要鼓励学生，要让他感觉到老师对他的能力和水平深信不疑。 欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。当孩子感受你在欣赏他时，他内心会很激动，使他更具有价值感、成功感。“成功”可以作为一种奖励，用其 来强化孩子的自信心和自尊心，使他们逐渐步入“成功——自励——自信”的良性循环，起到点石成金的效果。作为学生的老师，要无条件地爱孩子，永远相信你的学生会成为一个好孩子、一个好学生，每个学生都有巨大的潜力，只是需要我们去发现、去欣赏、去激励，而不是去漠视、去扼杀，相信“好孩子是夸出来的”！ 世上没有教不好的学生，就看你会不会